單元名稱

新居落成

班級

國一下

人數

40人左右

教材來源

 編寫者

  陳美秀

時間

40分鐘

單元目標

一、認知方面

1.知道家的重要性

二、技能方面

2.知道如何從單元主題中，瞭解單元的大概內容

3.知道如何以不說話的方式找到組員

4.知道如何透過小組討論發揮創意

三、情意方面

    5.養成隨時關心與瞭解家

    人的習慣

具體行為

1-1說明家庭是人最早接受愛護、照顧、

   教育的環境。

1-2說出家庭和樂可以讓自己過的更健康

   和樂。

2-1說出主題所帶來的聯想。

3-1利用角色簽，找到自己同組的伙伴。

4-1積極參與小組討論

5-1珍惜家庭帶給自己物質與精神上的支

    持，觀察與瞭解家人的特質與不同。

教學方法

討論、角色扮演。

實習學生

教學資源

康和三-11

教學目標

教學過程

教具

時間

備註

1-1,1-2,

2-1

3-1

4-1

5-1

5-1

一、準備活動

1.教師事先可瞭解班上同學的男女比，以方便帶

領以下的活動。

    2.作角色簽。

二、發展活動

1.教師自我介紹、訂定班級規範。

2.家是什麼？

(1) 問同學home和house有什麼不同？

(2)家裡會有哪些成員？

3.不NG家庭

  (1)教師隨機發下角色簽，請同學在不發出聲音的條件下，去組成一個家庭，成員必須包括有爸爸、媽媽、哥哥、姊姊、弟弟、妹妹。

  (2)請同一家人去設計拍照的姿勢，由老師幫各組拍「全家福」，設計的姿勢中最好能呈現出各個角色的特性。

  (3)由老師幫各組拍全家福。

三、綜合活動

1.提醒同學記好今日組別以及自己的角色，下次按此

  組別坐一起。

2.提示下週課程，請同學回去先觀察一下家人的嗜

  好、興趣……。

角色簽

相機

10’

10’

5’

5’

5’

5’

視人數做家庭人數的變動，所以可能會有某些組多一個家人。

建議

1.這次活動設計的原意是想藉活動達到分組，但對於一些已經分好組的班級，可能

  就要將分組的動作再做考量，經常的變動可能較不受學生配合。

2.角色簽的設計有角色的分配，所以可能有男生拿到「媽媽」或「姊姊」的簽，

  反之，也有女生會拿到「爸爸」、「哥哥」…的簽，也許是國中生正處於性別敏感

  期，所以對自己拿到的角色會非常在意，而使分組的過程不順利，這是第一個

  原因。第二個原因，尤其是一組中的爸爸和媽媽，會給國中生造成比較大的聯

  想，會覺得好像跟對方就是「一對」了。所以若要避免這樣的尷尬，老師可不

  使用隨機抽籤的方式，例如將男生簽集中於一桶，女生簽集中於一桶，甚至男

  女組別分開，困擾可減至最小。或是活動實施前，教師要非常清楚的說明這些

  色只是單純課堂上方便同學討論時使用，請同學不用過度聯想，並不是你和他

  一起當爸爸媽媽，以後你就得嫁給他….，這一類的心理建設。

3.拍全家福的原意是希望透過全家擺的姿勢中，凸顯家庭成員的普遍特質，例如

  爸爸通常坐在中間，不苟言笑….。但同學的表現通常比較呆板或甚至羞於上台，

  所以老師應在活動實施之前，明確告訴同學待會兒要他們照相的用意為何，並

  不是純粹照相留念。這個活動適合在同學與老師關係良好的班級實施，實習老

  師第一堂去上課就要幫學生照相，學生會有點不配合。

爸爸

媽媽

哥哥

姊姊

弟弟

妹妹

爸爸

媽媽

哥哥

姊姊

弟弟

妹妹

爸爸

媽媽

哥哥

姊姊

弟弟

妹妹

爸爸

媽媽

哥哥

姊姊

弟弟

妹妹

爸爸

媽媽

哥哥

姊姊

弟弟

妹妹

爸爸

媽媽

哥哥

姊姊

弟弟

妹妹