單元名稱

善用零用錢

年   級

一年級

活動來源

康和輔導活動課本2

時   間

45分鐘

指導老師

編 擬 者

楊乃錦

單元活動

目    標

1.      澄清自己對金錢的價值觀

2.      學生知道使用零用錢的方法

3.      增進學生理財的觀念

單元內容

六六討論法

節次

月

日

活  動  重  點

時間分配

1

3

活動目標

活  動  過  程

教  具

時 間

注意事項

一、準備活動

A5白紙X學生人數

紙箱

二、發展活動

(一)引起動機

   詢問同學

   Ø有零用錢的請舉手

   Ø有零用錢但不夠用的請舉手

   Ø沒有零用錢但希望有的請舉手

   Ø沒有零用錢也沒有關係的請舉手

   Ø不喜歡零用錢的請舉手

   Ø剛剛都沒有舉手的舉手

   Ø剛剛都沒有舉手，現在也沒有舉手的

     舉手

(二)活動說明

   各位同學知不知道老師為什麼要問這些問題？因為等一下要進行的活動，目的在讓大家了解如何看待零用錢，也就是用錢的主張，另一方面也跟大家討論一下使用零用錢的方法。「你共安ㄋㄟ好呀是不好呀？」

(三)用錢的主張---全民開講

1.      將事先準備好的「用錢主張」海報貼上

2.      教師將事先準備好的A5紙片發下

3.      請同學依據黑板上的主張選擇一種跟

紙片

2’

2’

2’

2’

25’

1’

1’

5’

自己對於用錢主張最接近的想法，寫在紙上(若無則請同學自己寫一句自認為有道理的，與金錢主張有關的話)，並且列舉三個理由。

A只進不出，拔一毛利天下亦不為。

B人生得意需盡歡，千金散盡還復來。

C節約儲蓄，積沙成塔。

D投資理財，生財有道。

    E請客我最愛，這ㄊㄨㄚ算我的。

4.      交到前面的紙箱中

5.      教師向同學說明接下來要進行全民開講的活動，邀請自願同學上台，抽出紙箱內的紙片，將紙片所寫的套入以下內容。「我一向就主張使用零用錢要抱持著的觀念…，因為…」

6.      當同學唸完台詞後，教師

A針對卡片上的用錢主張引發台上台下同學討論是否和紙片上的一樣？若否，又是如何？老師可調查各主張的人數。

7.      請兩位志願同學上台做紀錄，內容為同學針對每種用錢主張的優缺點。

8.      針對三個理由，引發同學討論對金錢使用的看法，趁機釐清同學對用錢的迷思。

9.      重新選擇，調查人數有無差異

聽了同學更深入的想法之後，自己原來的想法是否動搖了呢？現在讓我們重新做一次選擇。

10.  教師總結

A沒有一種方法是全好或全壞的，也就是

在一次又一次的考慮和選擇中，我們逐

漸形成自己獨特的金錢價值觀，今天這

個活動只是一種練習及示範，日後只要

有機會，同學還是可以依此步驟讓自己

內心的想法更清楚。

B整理黑板上的優缺點，引導同學思考是

否還有更合理的主張。

三、綜合活動

紙箱

2’

2’

3’

2’

5’

2’

2’

  「錢要用在刀口上，當用則用，當省則

省。」

(四)六個口袋

1.      指導語

根據剛開始上課的調查，同學們每個

月或多或少都有一筆零用錢是自己可

以掌控的，現在老師要你回憶上個月

你用錢的狀況，將課本第7頁填完。

2.      教師調查

覺得上個月零用錢不夠用的請舉手？

滿意上個月用錢分配的請舉手？

不滿意上月用錢分配的請舉手？

3.      教師小結

學生零用錢數雖不多，卻正是練習合理使用零用錢的機會。當我們大約清楚一個月的零用錢花費情形，我們就可在事前訂出自己可能需要的開知項目及金額，這就好像事前將零用錢裝入不同的口袋裡，每個口袋支付不同的項目。當分配再口袋裡的錢快用完時，就是在提醒你該節制了。這種控制金錢流向的方法就是編列預算。

4.      再訂一次

讓學生根據每月零用錢的金額，根據需要安排下月的用錢比例。請一位同學說明自己這樣分配的理由。

三、綜合活動

1.教師說明

  根據研究指出有處理金錢經驗的孩子，將來往往比較獨立，沒有用錢的煩惱，人際關係和社會適應力也比較好。要有用錢的能力，關鍵不在預算的多寡，而在於我們對錢的正確觀念與態度。

2.填寫回饋表

11’

3’

1’

2’

5’

5’

2’

3’

備註