篇 名 |
學習輔導 |
單元名稱 |
學習困擾大搜查 |
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教材來源 |
自編 |
設計者 |
莊淑芬 |
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單元目標 |
1.表達自己的學習困擾。 2.瞭解班級同學的學習困擾有哪些。 3.瞭解其他同學解決困擾的方法有哪些。 4.鼓勵學生透過不同的支援系統瞭解解解決困擾的方法(自己、同儕、 教師、家長、社會資源)。 |
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教學準備 |
困擾箱、困擾單 |
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參考資料 |
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活 動
設 計 |
教學時間 |
備 註 |
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一、教師引言 說明在學習的過程中,每一個人都可能會遇到困擾和挫折,倘 若我們能夠找出困擾自己學習的原因到底是什麼,再針對困擾去思 考可以如何去解決,如此一來,學習的過程會更順利,而自己也更 能夠從中成長。 二、學習困擾大搜查
1. 每人發下一張空白紙張,請學生寫下一個自己最大的學習困擾。 教師舉例說明,例如:上課聽不懂、書背不起來、時間不夠用.. 等等的學習困擾,若學生有任何疑惑適時予以說明和指導。 2. 請同學將紙張折起來(不記名),投進困擾相當中,教師並宣佈 下一個活動將揭曉班上同學的學習困擾,並且找出三大排行榜。 三、學習困擾排行榜 1. 由教師從困擾箱中拿出學生的學習困擾單,並向同學報告困擾 內容,並且請一位同學記錄出現的困擾事件。(教師視困擾內 容出現的情況,決定是否繼續抽取困擾單,或出現的困擾已明 顯出現三個班級內主要學習困擾,那就向學生說明:「三大困擾 排行榜已經出現,其它還沒有揭曉的困擾老師會在下次上課向 大家說明,接下來,讓我們大家一起來想看看,為什麼有這麼 多同學有這三個相同的學習困擾。」 2. 老師將三大困擾事件寫於黑板上。 3.
詢問班上同學有沒有什麼方法可以解決這些困擾,例如:「書背 不起來」,可以怎麼樣背書才比較容易記憶,教師邀請班上歷史 、地理或文科成績表現優異的同學分享自己的記憶方法供大家 參考,教師亦可在此時提供給學生一些有效的記憶方法。此外, 「上課想睡覺」、「不想讀書」、「時間不夠用」、「不喜歡某一科 的老師」等問題都很有可能是學生的困擾,教師應針對這些問 題的回答有所準備,並且鼓勵沒有這些困擾的學生分享自己的 學習方法,尤其在「不想讀書」的困擾上,教師可以帶領學生討 論幾個問題(價值澄清): (1)不想讀書的原因是什麼? (2)想讀書的同學是為了什麼? (3)若現在不讀書,可以作什麼? (4)如何可以讓自己更喜歡讀書(求學)? 至於「時間不夠用」的困擾,除了請同學分享自己的時間安排之 外,教師可以在往後的課程中加入「時間規劃」的教學,進而使 學生能夠把握時間規劃的原則以及建立珍惜時間的觀念。 四、教師結語及回饋 1.教師詢問學生: (1)是否能夠在這堂課裡瞭解不同的學習困擾都有不同的成因, 並且知道造成自己學習困擾的原因何在? (2)現在是否能夠在聽了其它同學的學習方法以後,更明白自己 可以如何去克服學習上的困擾? (3)是否可以在感到困擾,除了自己想辦法解決以外,能夠去請 教同學、師長? 4. 教師鼓勵學生積極尋求解決困擾的方法,並且使自己在學習的 過程中培養挫折的容忍能力,即使遇到失敗或不愉快的經驗, 也能夠把它看成是學習的必經過程,此外,也能適時地找朋友 聊聊天、分享心情,或者從事一些有益身心的休閒活動,相信 未來的學習之路一定會越來越寬廣。 |
2’ 2’ 2’ 10’ 20’ 6’ 3’ |
*教師可以是先將本節課的活動流程寫在黑板上或製作成海報。 *空白紙張亦可請學生自行準備。 *提醒學生困擾單不記名,但若願意透露姓名,教師應為其保密。 *教師可以視困擾出現的情況決定是否繼續公佈,所以時間可以自行調整,但最多以不超過十分鐘為原則。 *或者準備一張海報紙,寫在海報紙上。 *教師能夠善用發問,引導學生討論。 *教師可以針對學生的學習困擾提供自己的學習經驗。 *可以口頭詢問或者教師發回饋單 |
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