教材教法-當亞當遇上夏娃？—談兩性特質

　

活動名稱：當亞當遇上夏娃？—談兩性特質

原設計者：彰化師大輔諮系94級高心藝

　

　

一、適用對象：公立國中二年級學生

二、對象背景分析：

成員們是位於都市中的某公立國中二年級學生，是屬於封閉性     的團體，皆為同一班級的學生，班上為男女合班，人數大約男、女各半；在兩性相處上有一些困擾與問題。

三、活動目標：

   1.學習接納自己的內外在特質。

 2.使成員能了解性別角色的差異。

 3.學習接納、欣賞與自己不同性別的特質。

四、時間頻率及次數：每週一次，一次四十五鐘，共三次。

五、理論基礎：

在成長過程中，處於青春期的青少年由於生理與心理上的變化及發展不盡相同，以及後天家庭背景、文化環境的影響，而形成他們對於自己性別角色的認同與否，並以此發展為對兩性看法的基礎，幾個重要的理論依據如下：

一、四項影響自我認識時的重要因素

1.      價值觀：指一個人對事物對或錯的看法，或其重視的東西。社會學的結構功能學派所持的理論非常重視「社會化」的歷程，指出個體將社會的或他人的價值內化而成為自己的價值觀，變為自己人格結構的一部分，作為引導本身行為之規範。

2.      興趣：指所偏愛的活動或事物，及對個人具有吸引力且喜歡做的事。在生活中的「興趣」指的是個人對某項事務的喜好及投入程度。

3.      人格特質：指個人生心方面多種特質綜合。包括：生理特徵、氣質、動機、社會態度等，及一個人的個性，是個人對自己的看法。

4.      能力：指能導致價值目標完成的具體行為能力，這可能是個人經由學習所獲致的知識技能，並實際地應用在平日生活中。

 

二、人際吸引的原因

1.      接近性：此因素認為我們所接近次數愈多的對象，愈容易成為我們的好朋友和情人；這也是所謂的曝光效應，指一再的刺激會引起對該刺激的好感。

2.      第一印象：是一種刻板的印象，認為美就是好，通常在第一印象給予好感的人，較容易保持繼續交往的動機。

3.      相似性：不論在態度價值觀或人格特質上，或地理因素較相似的，能夠影響喜歡與否。別人如何的待我，也會相互影響；你對我好，通常我也會對你好。

4.      互補性：有學者認為互補性是維持長久關係的因素（Elliot Aronson等人，李茂興等譯，1993）。

 

希望藉由對自我的認識，發展對於自我的認同與接納，之後亦藉由獲悉人際間相互吸引的原因，了解到自己所欣賞的特質為何，進而也懂得欣賞別人吸引自己的特質。

 

三、性別角色

1.      性別角色是男女不同角色所表現的不同行為特質、任務或興趣，通常源自於社會期待。而各個社會對於性別角色的要求，大致上為男生被要求獨立、追求成就富競爭性，屬於工具傾向；女生則是要被動、依賴、溫柔、整潔，屬於人際傾向（姚若珊，民85）。

2.      性別角色的學習理論：

（1）    增強理論：小孩表現出符合性別角色的行為時，受到大人的增強，為獲得讚美更加表現此種行為。

（2）    模仿理論：看到別人的行為表現而跟著模仿。如小女孩模仿媽媽照顧小孩。

（3）    認知發展理論：如當小女孩看到媽媽總是在照顧家人，而她照顧弟弟時也會受到稱讚，她就得到一個結論—好女孩是會照顧別人的，若此結論在往後的生活經驗中不斷的受到支持，就形成了她的一種信念或價值，當然這些原則也會隨著經驗而陸續的被修改（姚若珊，民85）。

 

我們從小被賦予不同的性別角色期待，並受到來自各方的關注與塑造，而造就了現在的自己，但是除了接受這樣的自己外，更重要的是我們要了解為何我們被賦予這些期待，除了發展對自己性別特質的認同外，也要進一步了解兩性的特質為何，才能對於兩性性別差異有更多的認識。

 

四、剛柔並濟模式

    心理學家班氏（Bem，1974）設計了一份界定剛柔並濟觀念的工具—班氏性別角色量表（Bem Sex Role Inventory），將性別角色分成四種人：

1.      男性化的人（masculine）：指男性特質多於女性特質者。

2.      女性化的人（feminine）：指女性特質多於男性特質者。

3.      剛柔並濟的人（androgyny）：兼具豐富的男性及女性特質者。

4.      未分化的人（undifferentiate）：指男性或女性特質都少者。

而剛柔並濟者在適應上比其他類型者要好，而且有較高的自尊（姚若珊，民85）。

 

五、性別刻板印象

1.      在文化層面（如媒體訊息、社會期待等）及個人層面上，都有訊息或信念影響著個體性別角色的發展，例如身為男性或女性的特質，對於這些性別特質的信念與態度，將會對個體的性格產生一定程度的影響。

2.      有關性別特質的描述，反映出個體對於性別角色及其行為的信念與態度，是與社會歷程中文化及社會期許密切相關的，然後形成一種固定的刻板的看法及印象，也就是性別刻板印象（gender stereotypes）。例如，傳統的男性刻板印象中包含了三個主要成份：地位、堅強、反女性化；對女性的至少三中刻板印象：重視關係、溫柔、依賴的，雖呈現了不同的性別特質，但卻有共同的性別期許：她們都被期待要生育及教養子女。

3.      兩性化（androgynous），並不代表性別中立或沒有性別，也無關於性取向，而是描述在性別刻板行為方面彈性表現程度。兩性化特質提醒我們可以跳脫性別刻板印象的箝制，而能使個人因應環境的能力更具彈性。

 

受到一些社會價值或文化的影響，而導致對於兩性角色有不同的看法與意義，但是近年來在現代社會中，也愈來愈脫離以往對於兩性框架式的既定想法，而逐漸重視、提倡尊重兩性差異、緩和兩性衝突，並且發展具有兩性化特質之人的潮流，這是未來在兩性發展上重要的趨勢，如何讓學生了解、學習到有關這方面的資訊，也是未來教育上的重要部份。

 

由以上的理論詮釋與秉持的理念，我設計了一主要活動方案，分成三個單元，依序將以上所提及的重要概念融入其中，希冀藉由每一單元的活動呈現，帶給學生一個新的體驗，一同瞭解兩性特質的世界，而能在未來兩性關係發展與兩性相處上有所助益。

六、 單元設計大網：

次數

單元名稱

單元目標

活動內容

時間（分）

 

 

1

 

 

我是最佳男

（女）主角

1.      協助成員瞭解自己的身體意象。

2.      藉由彼此的回饋，增進成員悅納自己的身體。

3.      藉由討論與分享，讓成員懂得欣賞自己與他人的特質。

1.      開場白

 

2.      最佳男（女）主角選拔會

 

3.      我是大贏家

5

45

20

20

 

 

2

 

 

蘋果樹下的邂逅

1.      幫助成員瞭解兩性的特質。

2.      協助成員對自己特質的認同。

1.      如影隨形

 

2.      特質蘋果樹

 

3.      豐收時刻

13

45

17

15

 

 

 

3

 

 

 

兩性伊甸園

1.      協助成員瞭解尊重兩性差異的重要性。

2.      幫助成員瞭解兩性特質的衝突。

3.      協助成員瞭解同時擁有兩性特質的重要。

1.      男女大擂台

 

2.      男女大不同

 

3.      好男好女

15

45

23

7

七、參考資料：

Elliot Aronson等著。李茂興等譯（1993）。社會心理學。臺北：揚智出版社。

姚若珊（民85）。女性自助成長手冊。臺北：碩人出版有限公司。

黃惠惠（民85）。自我與人際溝通。臺北：張老師文化。

＊團體輔導方案：

單元一

 

單元名稱

 

我是最佳男（女）主角

 

次數

 第1次

人數

36人

時間

45分

地點

教室

 

單元目標

1.      協助成員瞭解自己的身體意象。

2.      藉由彼此的回饋，增進成員悅納自己的身體。

3.      藉由討論與分享，讓成員懂得欣賞自己與他人的特質。

準備器材

1.      最佳男（女）主角票單、心型及方形貼紙（附錄1-1）

2.      回饋單

活動名稱

活動流程

時間

器材

備註

1.      開場白

 

 

 

2.      最佳男（女）主角選拔會

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.      我是大贏家

 

 

 

1.      領導者先自我介紹，說明活動的大致內容及進行的方式，以及活動的主題。

 

1.      先發給成員每人一張最佳男（女）主角的單子及貼紙（心型及方形各一），然後填入自己的姓名，並選出自己覺得最喜歡與最不喜歡的部位，分別用心型及方形的貼紙貼在那個部位上，並說明原因。並預先告知稍後會請同學分享感想或收穫。

2.      自己寫完後，開始尋找三位班上不同的成員繼續填寫下面的句子，例如我覺得你的手指很好，因為很修長又很白皙細嫩，非常優雅。

3.      回到團體中，並且請同學分享整個過程中的感想或收穫。

 

1.      領導者說明，帶領討論。

指導語：平時我們會因為受到社會價值潮流或是媒體雜誌的影響，也連帶影響了我們對自己身體的看法，像是不斷追求流行、特別或是追求瘦身等，卻可能讓自己承受更多的壓力或不快樂。請同學回想一下是否有過類似經驗或是聽過類似的例子—因為過分注意自己的外表而讓自己不能夠很快樂生活的例子？

協助成員自我接納，想一想如果自己都不喜歡自己，是否還有其他人會喜歡自己？自己除了外貌外，是否還有其他的特質是自己感到驕傲的（由外在特質引發出對內在特質的思考）？自己還能夠做些什麼努力來充實自己？

2.      統整今日的活動內容，帶著成員們回顧重點，隨後發下回饋單讓成員們填寫。

5分

 

　

5分

 

 

5分

 

10分

 

 

15分

 

 

 

 

 

 

 

5分

 

 

 

 

最佳男（女）主角票單、心型及方形貼紙

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

回饋單

 

 

 

　

單元目標1達成、單元目標3達成

 

 

 

 

 

　

單元目標2達成、單元目標3達成

實施原則與注意事項

1.      領導者要注意各時段分配的時間，仔細掌握。

2.      活動的指導語要表達清晰，簡單明瞭。

 


　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
附錄1-1：最佳男（女）主角

我是               （填寫名字）

1.      我最喜歡自己的                                                

 

2.      我最不喜歡自己的                                              

 

同學回饋

1.      我覺得你                  很好，因為                            

 

2.      我覺得你                  很好，因為                             

 

我覺得你                  很好，因為                           

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

附錄1-2：回饋單

我是   年    班  ○男生 ○女生

（請您在適當的格子上勾選：1表示非常不同意；2不同意；3沒意見；4同意；5非常同意）

                                                                                       1  2 3 4 5

1. 老師帶領的活動能引起我們的興趣                            □ □ □ □ □

 

2. 老師能夠給我們適當的引導與回饋                            □ □ □ □ □

 

3. 活動內容能帶給我共鳴與思考                                       □ □ □ □ □

 

4. 我很認真的投入活動                                                  □ □ □ □ □

 

5. 我感到很自在可以在討論中說出自己想說的話        □ □ □ □ □

 

6. 這次我學到的有……

　

單元二

 

單元名稱

 

蘋果樹下的邂逅

 

次數

 第2次

人數

36人

時間

45分

地點

教室

單元目標

1.      幫助成員瞭解兩性的特質。

2.      協助成員對自己特質的認同。

 

準備器材

1.      特質形容詞清單（附錄2-1）

2.      紅色、綠色及黃色的蘋果樹海報

3.      簽字筆

4.      回饋單（附錄2-2）

活動名稱

活動流程

時間

器材

備註

1.      如影隨形

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      特質蘋果樹

 

　

 

 

 

3.      豐收時刻

 

1.      領導者說明本次活動的主題與目標。

2.      說明活動規則

指導語：請成員依照座號單、雙分成兩大組，然後依序一對一、面對面地排成兩大列，其中一人先當影子，要去模仿對方的一舉一動，三分鐘後再換過來。之後回到大團體中，請成員討論模仿別人與被模仿的感覺。

是否在生活中，我們會因為被期待或被要求，如男性被要求要勇敢粗獷，女性被要求順從溫柔，而必須要去做出不同於自己個性的舉動？那時候的感覺是如何？

 

1.      將班上同學分成四組，並發下特質形容詞單子，每組一張；紅色、綠色及黃色的蘋果樹海報每組一份；簽字筆每組一枝，請成員們將特質分成男生、女生及中性特質分別寫上。（女生—紅色，男生—綠色，中性—黃色）。

2.      回到大團體中，與成員討論這些特質是否有爭議的特質，不能夠很明確歸類為男生的或女生的特質，可以將之歸在中性的特質。

 

1.      對於自己所擁有的特質所持的是怎樣的看法？請成員們發表自己的想法。藉以引導成員思考是否只有男生才能擁有男生特質，女生才能擁有女生特質？其實任何的特質選擇都會視個人情況不同而有所差異，每個人身上的特質正代表著自己的特色，所以大家可以學習坦然地接受屬於自己的特質。

2.      統整今天的內容，之後發下回饋單請成員們填寫。

2分

11分

 

 

 

 

 

 

 

10分

 

 

7分

 

 

10分

 

 

 

5分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

特質形容詞單、紅色、綠色及黃色的蘋果樹海報、簽字筆

 

 

 

 

 

 

 

回饋單

 

 

 

 

 

 

 

 

　

單元目標1達成

 

 

 

 

　

單元目標2達成

實施原則與注意事項

1.      如影隨形遊戲進行時，反映出來的動作應該是相反的，例如一人舉右手，則扮演影子的人要舉左手。

2.      在進行特質蘋果樹活動時，特質形容詞的編號不需要寫上，以免造成其他可能的誤會或錯誤聯想。

　

　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　

附錄2-1：特質形容詞清單

1.      溫柔體貼                     20. 依賴

2.      行動力強                     21. 認真的

3.      喜歡思考                     22. 幽默

4.      細心                         23. 有自信

5.      易受感動                     24. 愛動腦的

6.      愛好自由                     25. 理性的

7.      文靜                         26. 勇敢

8.      愛現                         27. 順從的

9.      主動的                       28. 被動的

10.  愛冒險                       29. 有恆心的

11.  好交際的                     30. 有條理的

12.  獨立自主                     31. 有同情心

13.  愛乾淨                       32. 善說話的

14.  搞笑的                       33. 富創意的

15.  負責任                       34. 天真的

附錄2-2：回饋單

我是   年    班  ○男生 ○女生

（請您在適當的格子上勾選：1表示非常不同意；2不同意；3沒意見；4同意；5非常同意）

                                                                                       1 2 3 4 5

1. 老師帶領的活動能引起我們的興趣                            □ □ □ □ □

 

2. 老師能夠給我們適當的引導與回饋                            □ □ □ □ □

 

3. 活動內容能帶給我共鳴與思考                                   □ □ □ □ □

 

4. 我很認真的投入活動                                                  □ □ □ □ □

 

5. 我感到很自在可以在討論中說出自己想說的話        □ □ □ □ □

 

6. 這次我學到的有……

 

單元三

 

單元名稱

 

兩性伊甸園

 

次數

 第3次

人數

36人

時間

45分

地點

教室

 

單元目標

1.      協助成員瞭解尊重兩性差異的重要性。

2.      幫助成員瞭解兩性特質的衝突。

3.      協助成員瞭解同時擁有兩性特質的重要。

 

準備器材

1.      籤紙，包括三項主題：分別為生理差異、心理差異、行為差異

2.      空白海報紙半開3張、簽字筆

3.      情境題（附錄3-1）

4.      回饋單（附錄3-2）

活動名稱

活動流程

時間

器材

備註

1.  

　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      男女大挑戰

 

 

 

　

 

 

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

3.好男好女

1.      領導者說明本次活動的主題與目標。

2.      將班上成員分成三大組，先分別派一代表上台抽籤，題目分別為：生理差異、心理差異以及行為差異。

舉例：

（1）    生理差異：男生—會長鬍子

女生—不會長鬍子

（2）    心理差異：男生—注意大方向

女生—注意小細節

（3）    行為差異：男生—不易掉淚

                女生—容易掉眼淚

活動規則：這次要進行的活動是—男女大擂台，要針對抽到的主題，請各組輪流一次派一人上台寫出男女之間的差異，當台上成員回到小組時，下一位成員才可以出發，限時3分鐘。最勝出的小組可以得到精美小禮物。

3.      回到團體中，並且請同學分享整個過程中的感想。如引導成員們觀察到男生與女生的差異性為何，又如何尊重彼此？與成員們自己的生活經驗又有何相關性，作一些討論、分享。

 

1.      瞭解兩性差異後，進行體驗活動，此時由領導者唸出情境題，請成員們男生扮演女生的角色，女生扮演男生的角色，在教室中隨意的走動，直至情境活動結束，活動時間約5分鐘。

注意事項：

（1）    領導者會在提到「動作部份」放慢說話速度，成員只要在這時候作出應反應的動作即可；如我與朋友「打…招…呼…」，這時候要做出打招呼的動作，其餘時間繼續在教室中漫遊。

（2）    表現動作時，要盡力揣摩及模仿現在所扮演的性別角色的心境，以及「他」或「她」可能會表現出來的動作；如發洩情緒：男生可能表現的是打球、大吼大叫；女生可能是哭、大吃大喝。

（3）    活動進行時，可以依情境的需要發出聲音；如笑聲、對話。

2.      回到大團體中，請成員分享剛剛過程中的感想。引導成員思考這其中可能存有的衝突與差異，可以有怎樣的方式去協調？

再延伸到生活經驗中，請成員分享平時生活中是否有類似的情形，是兩性特質可以並存的；如女生有男生的堅強自主、男生有女生的細心體貼。哪一些特質在互動過程中會受人歡迎？我們如何能讓自己兩性化呢？

 

1.          統整今天的內容以及總結三次活動的重點與大家的回饋；隨後發下回饋單請成員們填寫。

2分

5分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8分

 

 

 

7分

 

 

 

 

 

7分

 

 

 

　

9分

 

 

 

 

 

7分

 

籤紙、空白半開海報紙、簽字筆

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

 

 

情境題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

回饋單

 

單元目標1達成

請留意方案最後的注意事項

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

 

 

單元目標2達成、單元目標3達成

實施原則與注意事項

1.      進行男女大擂台時，空白海報紙視貼在黑板上，簽字筆亦放在粉筆溝槽內，一組一枝。

2.      注意男女大擂台活動結束後，之後欲進行的活動的時間配置。

 


　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　

附錄3-1：情境題

 

角色裝扮：男生牛仔褲、襯衫；女生連身短裙。

今天真是個令我心情複雜的一天：先是一早遇到朋友，跟他（她）打招呼，他（她）不理我；漫步走在路上，又不小心滑了一跤；好不容易擠上公車，卻在車上遇到變態…，心中真的覺得超衰的，回到家後狂作事情來發洩情緒，後來朋友來家裡找我，我們正討論著週末要做什麼消遣，突然發現有蟑螂在地板上出沒

，現場一片混亂…

　

附錄3-2：回饋單

我是   年    班  ○男生 ○女生

（請您在適當的格子上勾選：1表示非常不同意；2不同意；3沒意見；4同意；5非常同意）

                                                                                 1 2 3 4 5

1. 老師帶領的活動能引起我們的興趣                       □ □ □ □ □

 

2. 老師能夠給我們適當的引導與回饋                       □ □ □ □ □

 

3. 活動內容能帶給我共鳴與思考                               □ □ □ □ □

 

4. 我很認真的投入活動                                              □ □ □ □ □

 

5. 我感到很自在可以在討論中說出自己想說的話     □ □ □ □ □

 

6. 這次我學到的有…… 

 

 

 

7. 參與這三次的活動後，我的感想是……