教材教法-拼湊你我的心~凝聚班級向心力

　

活動名稱：拼湊你我的心~凝聚班級向心力

原設計者：彰化師大輔諮系94級毓洋、玟秀、小麥、佩芬、珮鵑、愛真、幸宜、毓凡、學育

　

　

一、適用對象：輔三甲

二、對象背景分析：

升上了大三，隨著大家對於所追求生活目標的差異，相對的大夥能聚在一起的時間也越來越少，縱使有班遊、班聚等可以重新培養班級默契的機會，但最後總因大家的時間無法配合而告吹。有鑒於此，希望藉由今天的活動能凝聚班級向心力，使藍天使傳奇能成為不滅的傳說！

三、活動目標：

 1.凝聚班級向心力

 2.增進班級成員的互動

　

＊活動一

單元名稱：猜猜猜

理論基礎：

首先，根據心理學之同儕認同的生物學理論基礎，青少年的體型、外貌，及生理層面的變化，與其他發展階段有顯著的差異，這些差異使他們在儀容、體態及行為模式上與眾不同，但由於身體發育的需要及特徵的共同點，也拉近了他們彼此之間的距離。又根據社會影響之理論，人與人之間在思想、態度、價值、文化上越接近，就越能彼此影響。而在學生的心目中，沒有人比他們更了解自己，也沒有他們以外的人比他們自己更值得信賴，抱著這樣的認知與心態，自然彼此之間的吸引力就會比任何其他年齡層的人之吸引力為強，使他們形成自己的社會團體，因而產生次級文化團體歸屬感。這種歸屬感強烈的程度，可作為他們彼此親和力的評量標準及排斥其他外力影響的尺度。藉由本活動的進行將增進同學間彼此的了解，而且了解自己是身為班上重要一份子(張春興，1996)。

其次，國內學者黃德祥（2000）在其研究中指出社會技巧(social skills)是個人在社會情境中能利用被社會接受與肯定的方式與他人互動，同時使個人、他人與相互之間均能獲益的能力。社會技巧的意義包括三個層面:(一)是指具有導引強化結果的能力；(二)在人際情境中能展現社會技巧；(三)可用可衡鑑以及客觀的方式加以描述的技巧性行為。良好的社會技巧不僅能夠達到和他人的有效溝通，相對的也能夠增加對自我的信心，社會技巧是社會能力的另一個層面，具有良好社會技巧的人能對他人激勵、增強與顯示興趣，並且在與他人互動中，以有彈性且敏銳的方式加以掌控。透過本活動的過程，期待同學能了解社會技巧在人際間相處的重要性，如活動中所使用的「讚美」與「愛的擁抱」。

最後，在社會學家顧里（Cooley）的『鏡中自我』（looking-glass self）之概念中提到，別人對我的反應，即是自我的一面鏡子。因此，自我的形象與自我觀念的建立，皆須他人的協助，由他人的反應中不斷調整自己行為，使符合個人知覺中他人的想法與期待。其主要指標為：1.先想像我們在人家眼中的樣子（聰明）。 2.再想像可能會因此遭到什麼樣的評價（很正面，有前途）。 3.因此我們會有什麼樣的感受（高興）。猜猜猜的活動除了增進同學間彼此的了解外，亦能了解別人眼中的自己為何。(李茂興，1995)。

 

活動設計一：                                  設計者：認真的第五組全體組員

單元名稱

猜猜猜

對象

輔三甲同學

時間

50分鐘

地點

團諮室

活動目標

1.吸引團體注意力並培養班上活絡氣氛

2.增進班上同學對彼此的了解

3.讓班上同學了解每個人都是班上重要的一份子

4.了解別人眼中的自己

活動流程

時間

備註

一、準備階段：

1.老師的自我介紹

2.說明這次活動『猜猜猜』的意義與目標：「班上的同學都是來自不同的生長背景，或許有些和你的生長背景相類似，也或許是你從來沒有想像過的生長環境。但今天我們一起聚集在這輔三甲，我們將要一起創造屬於我們的共同生活，每位同學都有屬於自己的獨特風格，不知相處的這段日子中你是否已經對班上同學有一定程度的了解呢？讓我們透過接下來即將進行的活動來看看自己平日對班上同學的關心與認識呦！」。

二.、活動階段：

1.指導語：

    各位同學，我們現在要進行一個活動。請大家仔細的聽好我接下來要說的活動規則。

（1）這邊有個籤筒，裡面的籤上寫著班上同學的名字。

    (   （2）待會我們會請學育抽出第一位同學，並請他呈現出那位同學的特色，各種形式皆可，由其他的同學猜猜看學育所呈現的是班上的那一位同學。

（3）若同學猜對的話，我們一起給表演者一個鼓勵，齊聲大喊並加手勢「啊~~讚啦！」（此時會有組員示範給大家看）活動以此方式繼續進行。

（4）若同學猜不出來時，就由表演者和被抽中的同學來一個『愛的擁抱』。此時，表演者須對著被抽中的同學大喊「許我一個重新認識你的好機會」。

5分鐘

 

 

 

 

30分鐘

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

籤筒

    (3

（5）下一位表演者即是剛剛被抽中的同學，活動以此方式繼續進行。

2.示範

3.活動進行

4.欣賞影片….輔三甲的故事(準備ppt)

（1）指導語：接下來想和同學們一起分享專屬輔三甲的超級強片！影片內容都是班上同學平常生活中的精采花絮呦！那就讓我們以輕鬆的心情，好好地一起欣賞這屬於我們的故事！

（2）活動進行：播放影片。

三．結束階段

1.分享與回饋…………………

    在剛剛的活動過程中，相信大家都有一些的想法與感受。現在請同學一起來分享在活動過程中，不管你是台上的表演者、被表演的對象或是坐在台下猜的同學，對於這一段時間所激發的感受與想法。另外，也可以說說看完影片的感覺以及想和班上同學分享的一些話。

2.結語……經過剛剛的活動，相信大家對班上同學有更進一步的認識，別忘了以後也要多多關心身邊的同學呦！另外，雖然影片只撥放了短短的幾分鐘，可是那未完結的情節卻也象徵著我們輔三甲的故事是一直未完待續的！

 

 

5分鐘

15分鐘

5分鐘

 

 

 

15分鐘

12分鐘

 

　

 

3分鐘

 

 

 

 

電腦 單槍投影

 
 

活動二

單元名稱：藍天使密碼

理論基礎：

首先，馬斯洛在其需求層次論中提出，人類一但滿足了生理和安全的需求之後，就會覺得歸屬感和愛的需求的重要，然而，現代的都市因為都市化、人際關係淡薄、家庭聯繫力減少，使得人們在歸屬感和愛的需求上明顯感到不足，所以，導致現代人不敢去信任他人，而造成人際間的疏離感(張春興，1996)。這種疏離感使的人與人間的距離拉的更遠，透過本活動有助於拉近同學們彼此之間的距離。

 

而所謂的合作學習〈cooperative learning〉即是強調學習者有能力去創造學習社區，經由學習者互相之間的團隊合作，共同使用有效的學習策略，而提高學習效果。合作學習的方式包括團體討論、團體評鑑、班級分組及配對學習活動、資源共享、同儕教學與教練、互相學習等(張春興，1996)。而合作學習理論認為最佳的合作學習場所是班級，如果在班級當中能建立合作的氣氛，將有助於學生互相的成長與發展。本活動即需要發揮團隊合作之精神，共同激發出解決問題的策略，除了有助於培養彼此之間的默契外，也能培養同學們共同解決問題的能力。

 

活動設計二：                                  設計者：認真的第五組全體組員

單元名稱

藍天使密碼

對象

輔三甲同學

時間

50分鐘

地點

團諮室

活動目標

1.培養班上同學彼此默契。

2.培養同學主動討論並勇於嘗試之能力。

3.增進同學彼此包容心。

4.培養共同解決問題的能力。

活動流程

時間

備註

一．準備階段：

1. 說明這堂課的目標與期待，並回憶上次所做的活動，以順利帶入今天的活動進行。

Leader：「大家好，很高興又跟大家見面嚕！上次我們做的活動是”猜猜猜”，希望上次的活動能幫助你們對班上同學做更多的了解。而今天我們要來進行的是”藍天使密碼”，這個活動主要是要培養我們大家的默契喔！到底這是個什麼樣的活動呢？現在我們就開始對活動做說明，接著就開始我們的活動，大家要聽清楚喔！」

二．活動階段

      1.指導語：

     (1)我們現在要進行一個有趣的活動，叫做「藍天使密碼」，大家要仔細聽好我所說的遊戲規則喔！

(2)首先請大家圍成一個圓坐下。活動進行時請大家將眼睛閉上，然後請同學喊數字，由1開始喊起，待會活動開始由我先喊1，就由你們依序喊出接下來的數字，沒有人會知道誰會喊下一個數字，完全靠大家的默契。

(3)但請注意，當停頓太久（五秒以上）或是兩個以上的人說出相同數字時，或是眼睛睜開、東張西望時，就要重新開始。另外還要特別注意一點，當旁邊同學有人喊出數字時，你就不能喊接下來的數字。還有請聲音放大，要讓所有同學都聽的到你的聲音，如果有違反以上規則會由我喊「停！」並重新由1開始。

(4)另外要特別注意喔！若你已喊過某數字，仍然可以再喊其他數字，不用因為已經喊過，就不喊喔！

2. 示範：「我們現在請示範組示範給大家看一次。」

  3.活動進行：

(1)我們現在先從1喊到10，看同學是否能完成這個艱難的任務。待會由我先喊1，你們接著喊接下來的數字。

(2)慢慢增加難度：視同學情況及課堂時間而定，調整所喊數字之長度，或是換成喊26個英文字；更甚至打破圈圈，要他們成散亂的坐。

三．結束階段

1.回饋：讓同學發表活動結束後的感想與意見。

  (1)在剛剛的活動中，能請同學發表一下當你和別人喊同個數字時，你有什麼感覺？

(2)且當班上一陣沉默，沒有人喊時，你的心裡有什麼想法？

(3)除此之外，你玩過這個活動後有任何其他的感覺與想法嗎？

(4)你對這個活動有什麼樣的意見嗎？

2.結語（也要依同學所回饋的加以回應）

Leader：「現在我們所有的活動結束囉！剛剛看大家喊的過程中，都經歷到了別人和自己同時喊、以及那種不知道換誰喊的心情了吧！在當下你可能會覺得不爽、沒耐性、不想再玩了，可是當你想到這是個團體的任務時，是不是又讓你有了繼續玩下去的念頭呢？因為你知道你是屬於這個團體的一份子，而團體的互動不可能一開始就非常有默契的，畢竟大家都有著不同的個性、習慣、生活背景……等等，我們都需要在不斷的互動中培養我們大家彼此的默契。藉由這樣的活動也希望讓同學試著學習去包容其他人，像是別人和你同時喊一個數字時，你可以先不用氣惱，想成別人和你也有默契，才會和你喊同個數字啊！。而當大家都保持安靜時，往往會讓你更不敢喊，經過這個活動也希望能讓各位習慣在沉默中勇於發言，訓練自己的勇氣。另外剛剛活動中，大家從不斷的嘗試錯誤中找尋一定的規則，雖然得花一段時間才能找到，但是當大家所喊的數字愈來愈多時，我相信各位的心中一定是非常雀躍的，因為這樣的團體合作所帶來的成就感是非常大的，希望我們藉由這樣的活動能讓同學培養彼此的默契，並讓大家深刻感受團隊合作所獲得的成功。」

5分鐘

 

 

 

 

30分鐘

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

5分鐘

20分鐘

 

 

　

15分鐘

10分鐘

 

　

　

 

5分鐘

 

 

 

 

 

 

1.示範同學由本組部份夥伴擔任，共６人本組成員並不加入活動，在旁注意情況及秩序維持

 

2.Lrader要態度堅定，不可以有隨便的樣子。

 

3.活動進行時，如果一直沒有進展遇到瓶頸，Leader可給1分鐘的討論時間，但是一定要嚴格執行計時。

 
　

活動三

單元名稱：心心相繫

理論基礎

合作學習〈cooperative learning〉，強調學習者有能力去創造學習社區，經由學習者互相之間的團隊合作，共同使用有效的學習策略，而提高學習效果。合作學習的方式包括團體討論、團體評鑑、班級分組及配對學習活動、資源共享、同儕教學與教練、互相學習等。而合作學習理論認為最佳的合作學習場所是班級，如果在班級當中能建立合作的氣氛，將有助於學生互相的成長與發展(張春興，1996)。在活動中學生學習彼此溝通、合作達成目標，即是協力合作共同將罐子撐起。

此外，根據符號互動論的概念，社會互動之所以能夠順利進行，互動的雙方必須具有「扮演他人角色的能力」，能夠將自己的心靈投注在他人的位置，設身處地，以詮釋對方思想與行動的意義（馬信行，1998）。符號互動論主張人類社會雖然是由許多主動的行動者所組成，社會生活是持續進行的社會行動；然而，社會並不是由一系列孤立的行為所構成，在參與「社會行動」的過程中，個人必須不斷地與他人互相協調，不能僅由個人自身決定其行動。因此，Blumer將「社會行動」稱為「聯合行動」（joint action），認為活動的進行有助於學生將自己的心靈投注在他人的位置，培養同學同理心（引自馬信行，1998）。

最後，在每個具任務目標的活動中社會技巧相當重要。而社會技巧是個人在社會情境中能利用被社會接受與肯定的方式與他人互動，同時使個人、他人與相互之間均能獲益的能力。社會技巧的意義包括三個層面:(一)是指具有導引強化結果的能力；(二)在人際情境中能展現社會技巧；(三)可用可衡鑑以及客觀的方式加以描述的技巧性行為。良好的社會技巧不僅能夠達到和他人的有效溝通，相對的也能夠增加對自我的信心，社會技巧是社會能力的另一個層面，具有良好社會技巧的人能對他人激勵、增強與顯示興趣，並且在與他人互動中，以有彈性且敏銳的方式加以掌控(黃德祥，2000)。活動中需要同學們以開放的心胸和信任感為基礎，彼此不斷溝通，如此目標達成不遠已。

　

活動設計三：                                  設計者：可愛的第五組全體組員

單元名稱

心心相繫

對象

輔三甲同學

時間

50分鐘

地點

三合一大樓前廣場

活動目標

1.學習欣賞對方的優點

2.培養團體合作的能力

3.學習替旁人著想

4.培養彼此的信任感

活動流程

時間

備註

一．準備階段：

1. Leader自我介紹，並爲活動引言及介紹：

「Hello，大家好！我們今天所要進行的活動是－心心相繫。相信經過前幾次的活動，彼此間的默契一定更好了！所以等會兒要給大家一個更具挑戰性的任務唷，那在活動前，想請大家先閉上眼回想一下：自從升上大三，課業日漸繁重、好像永遠都有開不完的分組討論、寫不完的報告，大家開始朝向各自的目標努力邁進，慢慢的，我們聚少離多。仔細想想，你有多久沒關心身旁的同學了呢？時間的匆忙是否也減少了你主動讚美同學的機會？希望大家能藉由接下來活動，說出你心中一直沒機會說出的讚美，也集合一己的個人力量發揮輔三甲團結的精神，讓任務圓滿達成吧！」

二．活動階段

1.指導語：接下來我要講解規則囉，請大家仔細聽好          喲！！

（1）    首先請同學以自己的學號為依據，分為單號跟雙號兩組。

（2）    然後請各組各自圍成一個圈並坐下來。

（3）    我們會分別從兩個團體中各選出一位自願者，請他先拿著線球的某一端，尋找團體中任何一位夥伴，然後把線球丟給他並說出對方的一個優點，盡量避免將線球丟向身旁左右的同學，且要注意喔：

a.當丟出線球時，仍要握緊手中的那一端線。

  b.過程中，請大家保持坐姿而不站立。

  c.丟出線球前，是要說出真心的讚美，而不是敷衍、客套的對話(ex.吃飽沒阿..)。

（4）    當每個人手中均有繩子時，圓圈所圍的中間應是一個交織的網。

（5）    最後，由團體共同選出交織網狀中最堅固的一點，在此點上我們要放一個空罐子，由所有持有線的一端者共同施力撐起，然後慢慢的站起身來，保持罐子的平衡而不使它掉落。

2.活動開始：在活動進行中，可能會有下列幾種情形：

（1）    第一次嘗試失敗，可再給同學一次機會。

若再度失敗則以一次愛的鼓勵宣告活動停止，並請小組討論一下失敗的可能原因及努力過程中所使用的方法。

（2）    若一次就成功的話，請小組利用剩餘時間，討論一下成功的原因。

（3）    兩組進行的速度可能會有差異，不必受他組影響，就依照上述三點注意事項進行即可。

 

三．結束階段

1.回饋與結語

經過剛剛的活動，不曉得同學們有沒有什麼體會、想法呢？（若無人分享，leader可帶領下列問題）

a.其實剛剛大家都應該有經歷一段等待毛線球傳到自己手中的過程，當你左等右等、尷尬的看著毛線球傳到身旁同學的手中，而不是給自己時，你做何感想？

b.當你們失敗後再次進行活動時，你們是使用什麼樣的方法達成共識、使目標完成？在這樣子的過程中，懷抱的是怎樣的心情？

c.當你們一次嘗試就成功達成任務時，你們所用的方法跟策略是什麼？

d.當聽到同學說出對自己的讚美時，有什麼樣的感受？

     最後，在這次活動過後，相信大家都有各自不同的體會。希望在日常生活的相處上，也能多多去發掘、欣賞同學的優點、長處；此外，剛剛大家手中都握著一端毛線，也就象徵著每個人都是班上的一份子，對班上都有相當的影響力；而交織的網就有如我們三甲成員彼此的關係是密不可分的，希望往後大家都能更熱衷參與班級事務，盡一己之心力，使藍天使傳奇永遠不滅！（你們說好不好啊…） 

（2）歌曲分享：

(音樂漸入，Leader走入團體中，慢慢牽起團員的手，一個成員牽起一個成員，連結起來成為一個圈)

從一開始的對班上同學的多一些了解，到默契培養、對彼此的包容，以及學習欣賞對方的優點，到體會團體合作的信任感，相信大家更能深切的體認到班級是一個共同體，班上同學是相互聯繫著的。接下來，就由「手牽手」這首歌來作為ending，謝謝大家的參與！

  (音樂漸出)

看看你身旁的夥伴，感受手心的溫暖，趁這個時候對他說出你對他心裡面的感受，給他的擁抱來傳達你們彼此的友情。

 

3分鐘

   

 

 

 

 

30分鐘

5分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25分鐘

 

　

　

　

　

17分鐘

12分鐘

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

 5分鐘

 

　

 

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

 

需備器材：毛線球兩綑、空罐子兩個

 

 

 

 

 

 

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

需備器材：CD、CD PLAYER及歌詞

 
　

四、參考資料：

李茂興(1995)(譯)。社會心理學。（原出版者：Elliot Aronson）。台北楊智文化。

馬信行（1998）。教育社會學。台北：桂冠。

張春興（1996）。教育心理學－三化取向。台北：東華。

黃德祥（2000）。青少年發展與輔導。台北：五南。