愛情三部曲
原設計者:彰化師大輔導與諮商學系96級 林怡萱
輔導活動單元設計教案(單元一)
主題名稱 |
愛情首部曲-- 認識你真好 |
適用對象 |
普通班 國中三年級 |
適用人數 |
40 |
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編製日期 |
95年1月 |
帶領日期 |
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單元時間 |
45 |
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教學方法 |
討論、分享、講述 |
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編製人員 |
國立彰化師範大學輔導與諮商學系96級 林怡萱 |
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教學目標 |
1. 了解異性之間互相吸引的因素。 2. 學習認識異性之正確方法。 |
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教材參照 |
1. 劉秀娟,民88,《兩性教育》,台北揚智。 2. 黃德祥,民89,《青少年發展與輔導》,台北五南。 3. 林燕卿,民87,《校園兩性關係》,台北幼獅。 4. 陳皎眉,民93,《人際關係與人際溝通》,台北雙葉。 5. 盧台華、王秀如、莊麗貞,民72,《最新國中輔導活動單元設計》,台北心理。 |
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設計依據 |
學者劉秀娟(1999)指出,人際吸引力在我們探討兩性關係的互動上是相當重要的,學者Dusek(1996)亦指出,在與異性接觸中學習了解異性,並學習如何與異性交往有助於青少年的社會化。(詳見附錄) |
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教學資源 |
小卡、音樂、CD player |
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教材分析 |
無 |
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學生分析 |
國中三年級的學生對於異性開始產生好奇心,社會中媒體亦不斷提供青少年許多有關兩性交往的曖昧訊息,大部分的學生對於兩性關係未能有正確的認識與討論的空間,以致在模糊不清中情緒受衝擊。 |
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輔導策略 |
活動開始藉由配對適合與否的活動方式引發學生討論動機,教師進行講述說明異性吸引的分類因素,刺激同學多元的想法,並請同學寫下自己的交友條件,與大家分享。接著進行邀約方法的討論,男女生寫下自己可能會使用的方法,再請異性的一方回覆感想,使雙方進一步了解異性的想法。 |
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教學目標 |
教 學 活 動 |
時間 |
備註 |
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引發兩性交往主題討論
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一、暖身活動 (指導語)各位同學大家好,現在我們要進行一個活動名稱是「男生女生配配配」,等一下老師會請每一個人抽一個圖形,圖形是不完整的圓,活動開始後你必須去找到能使你的圖形完整的另一個圖形,抽圖時沒有男女生的限制。你的圓已經完整的請蹲下。 1.讓學生抽圖形(附件1-1)。 2.活動進行。 3.簡單的結語以帶入下一個主題 (指導語)我們來請剛剛最後才完整的同學說看看為什麼用了比較多的時間呢?(讓同學簡單發言)。有時就會我們覺得好像是對的人擦身而過,或是根本不知道彼此是否適合而付出時間,如果真的有愛神丘比特,你們猜,他是如何決定愛神之箭該射向何方呢?接下來,我們要來進行一個「愛神丘比特」的活動。 |
9’ 1’
1’ 5’ 2’
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CD CD player |
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使同學了解兩性吸引的因素
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二、發展活動:(一)愛神丘比特 (指導語)今天我們要進行一連串有趣的活動,首先第一堂課要開始的單元是「愛神丘比特」,哇,愛神之箭到底射向何方呢?當我們覺得被某個人吸引的時候有可能是因為哪些因素呢?(點2-3個同學發表想法) 1.教師講述吸引力的五個分類。(附件1-2) 2.發給同學一人三張以小卡做成的「愛神之箭」(附件1-2),寫完之後男女生將答案分別放入教師預先準備好的箱子,隨機抽出小卡,教師做評語,特別之處請男女雙方加以說明。 |
16’ 2’
2’ 12’
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小卡、 箱子 |
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使同學學習如何認識異性的方法, 並了解異性的想法。 |
(二)愛情三十六計 (指導語)剛剛我們先初步了解異性是因為什麼原因而欣賞另一個性別的人。今天你發現了一個你很想認識的人,你會用什麼方法去接近他、認識他呢?有沒有同學要和我們分享的,也可以說說你看過別的朋友是怎麼做的?(點2-3人回答)好接下來我們要請男生和女生各分成三組(每組約6-7人),每一組會拿到5張小卡,在每一張小卡上寫下認識異性的方法,待會我們會請男生、女生互相評分看哪一個方法最好。 1. 協助同學分組並發給小卡,一組五張,寫下認識異性的方法,填寫完成後請男生、女生互相評分,以小組為單位做評審,每人都可以給分數再將組內的分數相加。 2. 由教師公佈分數。可針對前三名的方式進行討論或是對分數很低的方法進行討論。
三、結束活動 教師針對剛剛的討論過程做結語,預告下堂課的活動。 (指導語)哇!有些好像不錯的方法,卻不一定是對方喜歡的,如果用錯了方法真的是令人遺憾,留下一個有缺角的回憶。不過,沒有人本來就知道該怎麼做,我們必須透過溝通才能使彼此的想法有所交流。希望這堂課大家對於兩性的吸引因素與認識方法有些了解。我們先下課休息,待會回來進行更精采的活動。 |
16’ 2’
7’
7’
2’
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小卡、 輕音樂 、CD Player |
附件1-1
教師可依班上同學人數影印,並剪下。
附件1-2
吸引力的五個分類:
(1)時空接近性:近水樓台先得月。
(2)外表的吸引力:感覺、氣質、身材…。
(3)性格特質:愉快的、體貼的、可信賴的、幽默感…。
(4)相似性
(5)互補性
愛神之箭
輔導活動單元設計教案(單元二)
主題名稱 |
愛情Ⅱ部曲-- 相愛容易,相處難 |
適用對象 |
普通班 國中三年級 |
適用人數 |
40 |
編製日期 |
95年1月 |
帶領日期 |
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單元時間 |
45 |
教學方法 |
歌曲應用、討論、分享、講述、角色扮演 |
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編製人員 |
國立彰化師範大學輔導與諮商學系96級 林怡萱 |
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教學目標 |
1. 了解異性希望被對待的方式。 2. 學習異性相處之正確方法。 |
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教材參照 |
1. 劉秀娟,民88,《兩性教育》,台北揚智。 2. 黃德祥,民89,《青少年發展與輔導》,台北五南。 3. 林燕卿,民87,《校園兩性關係》,台北幼獅。 4. 陳皎眉,民93,《人際關係與人際溝通》,台北雙葉。 5. 盧台華、王秀如、莊麗貞,民72,《最新國中輔導活動單元設計》,台北心理。 |
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設計依據 |
學者劉秀娟在(1999)指出,溝通中的不同性別模式,也使異性友誼的建立有困難。學者陳皎眉(2004)指出,如果我們能夠以真誠、平等尊重、正向的態度與他人交往,自然能夠達成較好的溝通效果,也較容易擁有良好的人際關係。(詳見附錄) |
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教學資源 |
音樂、CD player |
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教材分析 |
1.用流行歌曲「戀愛ing」(滾石發行),引發學生討論兩性相處之道的動機。 |
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學生分析 |
國中三年級的學生對於異性的交往開始憧憬,卻不知該如何與異性有良好的互動,只能以電視媒體為學習的管道,不知該與誰討論所獲得的資訊是否合宜,常在生活中做出錯誤的嘗試,導致失敗的經驗。 |
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輔導策略 |
活動開始藉由歌曲欣賞之方式引發學生討論動機,教師預先準備給男女生各5個狀況劇,使其討論、演出、再討論,並請異性回覆感想。使學生在活動中了解如何與異性溝通、相處。 |
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教學目標 |
教 學 活 動 |
時間 |
備註 |
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引發學生思考如何與異性相處的合宜方法。 |
一、暖身活動 (指導語)各位同學我們上一堂課討論了很多有關認識異性的方法,這一堂開始前,我們先來聽一首歌曲,稍後再來進行我們的下一個活動。 1.播放歌曲「戀愛ing」,發給同學歌詞(附件2-1)。 2.結語並帶入下一個主題 (指導語)「戀愛ing」,歌曲中的男主角如何陪伴他的另一半呢?(點同學回答),和另一半相處真的要這樣嗎?哇!聊天聊到三更半夜就不能睡覺了,這樣真的好嗎?(不加評論) |
8’ 1’
4’ 3’ |
CD、 CD player、 歌詞 |
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使同學了解兩性合宜的相處之道。 |
二、發展活動—戀愛ing (指導語)現在我們要進行的活動是「戀愛ing」,老師這邊準備了幾個狀況劇,現在要請男女雙方派出一個代表出來抽題目,並派一個人演出主角面臨的情境,例如:當輪到男生演出時,我們會先公佈他們抽到的狀況,女生必須討論如何回應這個男主角的狀況,並派代表搭配演出。討論和演出的時間各為三分鐘。 1.教師協助學生分組,並引導抽狀況劇的題目(附件2-2),以及演出順序。 2.引導學生討論演出,正式演出,再討論,再演出,此為一回合,需13分鐘,男女生共二回合。 三、結束活動 教師針對剛剛的討論過程做結語,預告下堂課的活動。 (指導語)大家剛剛表演的很精采,男生、女生在需要的陪伴方式似乎不大一樣,有時我們想做的和對方需要的並不一定是一樣的,透過討論、協調才能使誤會減少而相處的更愉快。我們先下課休息,待會進行今天的最後一個活動。 |
30’ 2’
2’
26’
2’ |
狀況劇題目 |
附件2-1
戀愛ing
作詞:阿信 作曲:阿信 編曲:五月天 演唱:阿信 發行:滾石唱片
陪你熬夜 聊天到爆肝也沒關係
陪你逛街 逛成扁平足也沒關係
超感謝你 讓我重生 整個o-r-z
讓我重新認識love
[l-o-v-e!l-o-v-e!]
* 戀愛ing happy ing
心情就像是 坐上一台噴射機
戀愛ing 改變ing
改變了黃昏 黎明 有你 都心跳到不行
你是空氣 但是好聞勝過了空氣
你是陽光 但是卻能照近半夜裡
水能載舟 也能煮粥 餵飽了生命
你就是維他命love
[l-o-v-e!l-o-v-e!]
Repeat *
未來某年某月某日某時某分某秒某人某地某種永遠的心情
不會忘記此刻love
l-o-v-e!l-o-v-e!
l-o-v-e!l-o-v-e!
Repeat *
黃昏 黎明 整個都戀愛ing
附件2-2
狀況劇:
男生
一、
阿寶今天和同學打球很晚才回家,回到家裡被媽媽臭罵了一頓。晚上在MSN上遇到了平常交情不錯的小真,但是阿寶今天真的心情很不好…
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二、
家明昨天和好友小偉吵架了,心裡很不舒服。今天下午和班上的好同學雅慧約好在麥當勞一起討論功論,可是心情很不好… |
三、
阿雄今天一早身體不舒服,但是他還是忍著不適到學校上課,路上遇到了好同學小玉… |
四、
小誠和隔壁班的家玲約好要去幫同學挑禮物,可是眼看約好的時間是下午2點,但是現在已經2:25分了,才看家玲從遠處走過來… |
五、
至聖是班上一直都考第一名的學生,但是這一次不小心考了第四名,他非常的沮喪,回家時遇到了以前的國小的好朋友佳佳… |
女生
一、
小美昨天過生日,特地約了班上的阿偉一起到她家參加生日party,但是阿偉居然沒來,小美很生氣,隔天到學校見到了阿偉…
|
二、
真真和志明約好了下午要去逛書局,明明是約2:30,可是都已經快3點才看到志明的身影… |
三、
依萍今天和好朋友小琪吵架了,心裡很難過,走在回家的路上遇到補習班的好朋友阿仁… |
四、
如如今天拿到一張20分的數學考卷,心情跌到谷底,下課時同學阿志走過了和他說話…
|
五、
小玲晚上和媽媽吵架,在MSN上不斷和小宇訴苦,時間愈來愈晚了,眼看已快12點,可是小宇明天一早5點要和家人一起去爬山,再不去睡可能會起不來… |
輔導活動單元設計教案(單元三)
主題名稱 |
愛情Ⅲ部曲— 向左走、向右走 |
適用對象 |
普通班 國中三年級 |
適用人數 |
40 |
編製日期 |
95年1月 |
帶領日期 |
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單元時間 |
45 |
教學方法 |
歌曲應用、討論、分享、講述 |
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編製人員 |
國立彰化師範大學輔導與諮商學系96級 林怡萱 |
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教學目標 |
1. 了解異性關係的分與合之因素。 2. 學習異性關係結束時的因應之道。 |
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教材參照 |
1. 劉秀娟,民88,《兩性教育》,台北揚智。 2. 黃德祥,民89,《青少年發展與輔導》,台北五南。 3. 林燕卿,民87,《校園兩性關係》,台北幼獅。 4. 陳皎眉,民93,《人際關係與人際溝通》,台北雙葉。 5. 盧台華、王秀如、莊麗貞,民72,《最新國中輔導活動單元設計》,台北心理。 |
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設計依據 |
關係的結束對當事人而言是一段相當混亂、痛苦的過程與經驗,對許多人來說這是難以接受的。學者陳皎眉(2004)將影響人們結束親密關係的原因分為三類,包括個人因素、人際因素、情境因素。(詳見附錄) |
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教學資源 |
音樂、CD player |
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教材分析 |
1. 用流行歌曲「分手快樂」(滾石發行),引發學生討論異性關係結束的動機。 2. 用流行歌曲「當你孤單你會想起誰」(EMI發行),使同學感覺關係中真誠陪伴的重要。 |
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學生分析 |
國中三年級的學生對於異性的交往充滿不安,尤其對關係是否持續與結束常煩惱不已,在面對關係結束更可能帶來巨大的情緖衝擊而影響日常生活,或是覺得彼此不適合而不知該如何表達而造成彼此的傷害。 |
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輔導策略 |
活動開始藉由歌曲欣賞之方式引發學生討論動機,分成四組,抽籤決定哪一組代表分與合的男女主角,討論可能的關係發展因素,與後續發展的自處之道,結尾時以另一首溫馨的歌曲做結束,並祝福學生在兩性關係中有良好的學習,並鼓勵其尋求師長的協助。 |
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教學目標 |
教 學 活 動 |
時間 |
備註 |
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引發學生思考關係中的分與合。 |
一、暖身活動 (指導語)各位同學我們經過了上兩堂課的愛情首部曲與愛情Ⅱ部曲,這一堂是我們今天的最後一堂課了,還有什麼是我們要討論的呢?在最後一堂課進行前,我們一樣先來聽一首歌曲。 1.播放歌曲「分手快樂」,發歌詞(附件3-1) 2.簡單的結語以帶入下一個主題 (指導語)每一段關係有可能是長長久久,也有可能是各奔前程,給我們的感覺相信是不大相同的。這兩種情況會帶給你什麼樣的感覺呢?(點同學回答)看來大家的感覺可能都不一定相同。 |
8’ 1’
5’ 2’ |
CD、 CD player、 歌詞 |
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使同學思考關係分與合的因素。 |
二、發展活動—愛情十字路口 (指導語)是什樣的因素使得關係產生分與合呢?有時候關係一直往前走,突然來到了十字路口,是什麼原因我們決定繼續往前,或是選擇各自走向自己的路呢?今天最後一個單元「愛情十字路口」要和大家一起來討論關係中的分與合的因素。現在按照上一堂課的分組,各自派代表來抽你們的組別名稱,並進行12分鐘的討論,待會再回到大團體來分享。 1.教師協助學生抽組別(附件3-2)。 2.引導學生討論。 3.全班討論,一組5分鐘。過程中教師必須協助討論。 三、結束活動 1.教師針對剛剛的討論過程做結語。 2.發回饋單(附件3-4)和歌詞(附件3-3)。 3.播放歌曲,並請同學寫回饋單,在間奏時加旁白。 (指導語)人生的路上有人陪伴是一件很美好的事情,希望經過今天的課程,同學能對兩性交往有更多了解,在關係中有很棒的學習與成長,在這條路上老師、父母都會很願意陪伴你們分享喜、怒、哀、樂。 4.結語。 (指導語)相信大家今天或多或少都有收穫,如果還想再討論的部分可以來輔導室找老師聊一聊哦! |
27’ 2’
1’ 8’ 16’ 10’ 2’ 1’ 6’
1’ |
分組題目
回饋單、 歌詞
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附件3-1
分手快樂
作詞:姚若龍 作曲:郭文賢 演唱:梁靜茹
我無法幫你預言委曲求全有沒有用
可是我多麼不捨朋友愛得那麼苦痛
愛可以不問對錯至少要喜悅感動
如果他總為別人撐傘 妳何苦非為他等在雨中
#泡咖啡讓妳暖手想擋擋妳心口裡的風
妳卻想上街走走吹吹冷風會清醒得多
妳說妳不怕分手只有點遺憾難過
情人節就要來了 剩自己一個
其實愛對了人 情人節每天都過
分手快樂祝妳快樂 妳可以找到更好的
不想過冬 厭倦沉重 就飛去熱帶的島嶼游泳
分手快樂請妳快樂 揮別錯的才能和對的相逢
離開舊愛 像坐慢車 看透徹了心就會是晴朗的
沒人能把誰的幸福沒收 你發誓你會活得有笑容
repeat #
你自信時候真的美多了
附件3-2
分手快樂~~~~男生組 問題:分手的原因可能有哪一些呢? 個人因素,例如:個性不合 人際因素,例如:個性、年齡、教育程度、觀念價值等 方面差異很大 情境因素,例如:空間、時間、家人 以上為參考,同學可以自己想身邊或親身經歷的例子…(想5~10個) |
分手快樂~~~~女生組 問題:分手的原因可能有哪一些呢? 個人因素,例如:個性不合 人際因素,例如:個性、年齡、教育程度、 觀念價值等方面差異很大 情境因素,例如:空間、時間、家人 以上為參考,同學可以自己想身邊或親身經歷的例子…(想5~10個) |
相約到永久~~~男生組 問題:為何關係可以長長久久呢?可能的原因有哪 些? 個人因素,例如:個性很合 人際因素,例如:個性、年齡、教育程度、觀念價 值等方面很接近 情境因素,例如:空間、時間、家人 以上為參考,同學可以自己想身邊或親身經歷的例子…(想5~10個) |
相約到永久~~~女生組 問題:為何關係可以長長久久呢?可能的原因有哪 些? 個人因素,例如:個性很合 人際因素,例如:個性、年齡、教育程度、觀念價 值等方面很接近 情境因素,例如:空間、時間、家人 以上為參考,同學可以自己想身邊或親身經歷的例子…(想5~10個) |
附件3-3
當你孤單你會想起誰(Mv Version)
作詞:莎莎 作曲:施盈偉 編曲:郭小霖
*你的心情總在飛 什麼事都想去追 想抓住一點安慰
你總是喜歡在人群中徘徊 你最害怕孤單的滋味
#你的心那麼脆 一碰就會碎 經不起一點風吹
你的身邊總是要許多人陪 你最害怕每天的天黑
△但是天總會黑 人總要離別 誰也不能永遠陪誰
而孤單的滋味 誰都要面對 不只是你我 會感覺到疲憊
★當你孤單你會想起誰 你想不想找個人來陪
你的快樂傷悲 只有我能體會 讓我再陪你走一回
Repeat *,#,△,★,★
你的快樂傷悲 只有我能體會 讓我再陪你 走一回
附件3-4
回饋單
愛情Ⅲ部曲回饋單 我是____________ ♀♂今天的上課氣氛,我覺得… □ 很有趣!蠻有收穫的! □ 很有趣!但是好像沒學到什麼… □ 還好,沒有什麼感覺。 □ 真無聊,我覺得___________________比較好。
♂♀我今天印象最深刻的是哪一部份?為什麼? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
♀♂我覺得我今天的表現… □ 很好,有認真參與活動。 □ 普通。 □不太好,下次會改進。 ♂♀我想對老師說… ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ |
附錄:方案設計之理論基礎
一、 前言
如何做男女朋友?兩性交往問題多年來一直是學生各類求助問題中排名在前的一項,愈是高年級的學生對異性交往愈是嚮往。所謂的異性交往涵蓋了追求、約會、親密關係、求去與失戀等問題 ( 林燕卿,1998 )。面對現代社會中資訊發達,電視媒體無孔不入的進入青少年的生活之中,有關「愛情」的議題早已環似在青少年的周遭。身為一位輔導教師,該如何設計相關的教學活動,引發學生願意和師長討論這有點曖昧卻又很想談論的話題呢?適宜的兩性相處經驗有助於青少年身心發展健全,若此階段對於兩性關係有挫敗的經驗或是不正確的認知,對一個人的成長與未來生活的適應將有深遠的影響。
二、 青少年異性交往的重要性
青少年時期與異性的交往在傳統的觀念下往往是被禁止的,師長經常以課業為重而由告知青少年不可在此時期有與異性交往的事件發生。在學者(黃德祥,民89)的研者中指出:約會(dating)是青少年學習與異性交往的一個儀式化結構(vitual-ized structure)。約會具有下列的功能:(一)發展與異往的社會與人際技巧;(二)提供與異性同儕建立友誼的機會;(三)提供社會場合以探索兩性的差異與適配性;(四)增進性別角色的認同;(五)提供性試驗(sexual experiment)的機會;(六)發現兩性間相互往來的界限;(七)增進未來婚姻與家庭的準備程度;(八)可能有與異性的真誠、愛、相互關懷的情誼(Conger & Galambos,1997)。都賽克(Dusek,1996,p.328)亦把青少年約會的功能歸納如下:
一、社會化:在與異性接觸中學習了解異性,並學習如何與異性交往
二、娛樂:約會是個人歡樂的一個來源
三、參與的渴望:可以協助個人逃避要聊、孤獨、焦慮或工作
四、獨立的肯定:可以使個人自家庭及其規約下獨立
五、地位尋求:約會能使個人獲得聲望,並在團體中提高地位
六、性滿足:約會是適當與可接受的性接觸方式
七、求愛:約會可使個人了解求愛方式,並選擇伴侶
青少年的約會並非只有利無弊,學者指出,約會也有下列的不良作用:(一)過早的約會會減性個人的社會化歷程,尤其降低與同性同儕交往的機會,因此反而會對父母與成人產生依賴;(二)約會受到拒絕時容易導致孤立,並反向排玉異性;(三)過多的約會對象,容易使異性關係破裂,無法發展良好的情愛關係;(四)遊戲人間式的約會也會貶低人際交往的價值,因而容易以貌取人;(五)過多約會的挫折,容易使感情流於膚淺,無法與他人建立穩定與長期的關係(Dusek, 1996;Conger & Galambos, 1997)
因此,一味禁止青少年進行兩性關係的交往並不是對其有利的方式,如何提供正確的訊息予青少年,使其在兩性關係中有正確的認知並能與師長進行討論而非僅止於在同儕中將一知半解的資訊相互流通,才是身為輔導教師應當努力的方向。
三、 有關兩性交往之理論基礎
兩性交往可探討的層面有許多,包括:交往前的吸引因素、如何定位友誼與
愛情、如何進行交往、有效溝通的方法、婚前性關係、約會暴力、兩性間的互相尊重、關係的進展階段、關係的結束…等等。本團體輔導活動方案設計的主要涉及的層面為:交往前的吸引因素、如何進行交往、溝通中的兩性差異、關係的結束。活動設計所依循的理論基礎如下:
(一)吸引力的要件
學者劉秀娟(1999)指出,人際吸引力在我們探討兩性關係的互動上是相當重要的。為什麼我們會被某一個對象所吸引,而不是另一個人呢?其中包含的因素很多,學者劉秀娟(1999)將人際中的吸引力要件歸類如下:
(1)時空接近性
時空接近性(proximity)最令我們印象深刻的即是「近水樓台先得月」,這是兩性相互吸引的因素之一。這表示互動愈頻繁的人,愈容易留下深刻印象,進而發覺其他讓個體可以接近的因素,這也是社會心理學上的曝光效應(mere exposure) (Aronson, Willson, & Akert, 1994)。當然這是指正向影響時,如果你在第一印象時即對其留下不佳的印象(如態度欠佳、性格詭異、口齒不清等),那麼曝光愈久愈多,你反而會愈躲愈遠,對其印象更加惡劣,一般來說,如果沒有這些負向的特點及印象時,時空的接近性多半會增加吸引力及喜歡。林孟旻、陳皎眉在一針對國內大學生(N=72)的研究中發現,結交異性最多的途衡是班上、系上同學(53.33%),其次為社團夥伴(31.66%),再其次才是聯誼活動及其他休閒娛樂認識的異性朋友(10%),因此,有機會部面親近才容易做成朋友,即使在網路上交友,如果缺乏互動的頻繁,相互吸引成為朋友就不容易。
(2)外表的吸引力
當然,時空接近性並不是唯的的兩性吸引要素,在第一印象中,外貌即占了很重要的因素。這是不是會讓自覺外表有些抱歉的人覺得沮喪呢?其實外表不只在五關身材等形態,同時也包托了外表所特有的感覺、氣質。
(3)性格特質
我們知道,除了氣質之外,個體也有許多性格特質在社會化歷程中會成為個體的代表性,當然也是可以改變的。我們發現了許多性格特質,如愉快的、體貼的、可信賴的,以及幽默感,這些正向特質的確使個人較具吸引力,但我們也可以發現不乏我們提到的女性化特質與男性化特質,因此在兩性關係中,兩性化特質的人應比傳統的、刻板的性格特質具吸引力。
(4)相似性
當我們與異性不熟悉時,接近效果和外在吸引力是構成「喜歡」與「友誼」的因素,此外我們會觀察、發現對方的性格並作評價,在互動頻率增加,也會開始在乎彼此之間的特質(包括性格特質)有多「相似」。相似性(similarity)常反映在態度的相近。換言之,個體在態度(認知、情感與行為)愈相近,彼此的接納與分享程度就愈高,這也是建立友誼的重要因素,當然相似性也包括了聰明才智、社會地位、興趣與經驗,但是在態度與價值觀上的相似是吸引彼此發展親密關係的重要因素。
(5)互補性
由相似性來看,態度上物以類聚似乎是存在的,但是在性格特質互補的人,會增加彼此的吸引力(Lydon & Others, 1998)。例如依賴性強的人可能會吸引養育性強的人;喜歡高談調論的人則可能吸引安靜傾聽的人。互補性的支持者認為人會受到與自己性格特質相異的人所吸引。
(二)溝通中的不同性別模式
學者劉秀娟在(1999)指出:溝通中的不同性別模式,也使異性友誼的建立有困難,特別是當情緒的分享與揭露成為親密關係的標記,男性在此種關係中就顯得較不具優勢,女性都寧願對女性敞開心房,因為她們可以有更多經驗並且充當一個好聽眾提供支持(Buhrke & Fuqua, 1987;Burda et al., 1984; Sapadin, 1988)。因此,女性可能比男性較少在兩性化性別中有尋求支持的需求,相當明顯地,性別角色清楚地影響友誼關係。表達性特質,對男性與女性同性友誼來說特別地容易造成親近和滿意感,雖然也有文化的障礙(如貶抑女性,允許男性競爭等),然而為了建立維持這種關係,必須去克服這些阻礙因素所導致的困境。親密的同性友誼對男性來說不如女性之間的建立容易。男性的表達性特質低,具競爭性及支配性的同性友誼乏親密性。最難建立的友誼是異性的友誼,因為性別角色、特質及行為如同男性、女性所遭遇的性別化一樣,然而當這種友誼發生時,男性在這關係中得到的回饋較女性多。社會中的人們對這類友誼仍保持抗拒不接受的態度,並且傾向於會設法使男女雙方進一步形成戀愛關係。
學者陳皎眉(2004)指出,有效溝通的七個要點:一;、描述而非評價。二、具體而非模糊。三、試探而非確定。四、真誠而不操弄。五、同理而非同情或無情。六、平等而非優越。七、正向而非負向。這七個要點不僅是有效溝通的方式,同時,也是重要的人生態度。如果我們能夠以真誠、平等尊重、正向的態度與他人交往,自然能夠達成較好的溝通效果,也較容易擁有良好的人際關係。
(三)人際關係的結束
關係的結束對當事人而言是一段相當混亂、痛苦的過程與經驗,對許多人來說這是難以接受的,尤其是兩性關係的結束相較朋友之間的結束又教人更難以承受,關係為何會結束呢?學者陳皎眉(2004)將影響人們結束親密關係的原因分為三類,包括個人因素、人際因素、情境因素,說明如下:
(1) 個人因素
當我們問到男女雙方為什麼分手時,「個性不合」可能是最常得到的答案之一。根據系列過濾理論(sequential filter models)(Kerckhoff&Davis,1962)指出,人們對於伴侶是否合適的評量,隨著交往時間的不同,而有不同的標準,只有通過不同段的「考驗」,雙方的關係才能持續下去。隨著男女雙方交往的時間愈長,互動愈密切,對於此的認識與瞭解,也從表層的外表、教育程度、職業、收入等,逐漸深入至內在的價值、性格、需求等。
(2)人際因素
親密關係中,伴侶在個性、年齡、教育程度、觀念價值等方面差異很大時,可能使雙方的關係較不容易維繫;但是,伴侶雙方的互動過程,對於親密關係的維持與否也許更為重要。宗教信仰、社會壓力、家庭壓力、朋友、社會地位等都是影響兩性交往的人際因素。
(3)情境因素
親密關係的持續與否,不但與伴侶之間的合適性、互動關係有關,同時,也受到他們所處情境的影響。這裡所謂的情境包括伴侶們的空間距離,和整個大社會的結構與規範。空間、時間、家人等因素都是影響關係結束中的情境因素。
四、 成因分析與輔導策略
兩性交往議題是許多學生關切的,也是學生在當前或是未來會面臨的,輔導教師應了解學生的需求,搭配相關的兩性交往理論為依據,設計適合的團體輔導活動帶領學生了解兩性關係中的各個層面,並引發學生對於社會媒體的訊息再次思考,而不是只處於接受訊息的狀態。本團體輔導活動方案適用於國中三年級的學生,對於性別角色以及如何與異性相處在國中一年級以及二年級的課程中學生已有概略的認識,本活動希望透過一連串的活動從兩性的初相識到相處、關係的結束,引發學生的討論並能了解異性在各個情境中的想法,使學生對於兩性交往能有更多的自我思考能力,而不致曖昧不明或是因挫敗的經驗影響日後的生活。輔導教師應從旁擔任引導者與協助者的角色,陪伴學生順利走過此一課題的考驗。
在本團體輔導方案設計中,活動一開始,希望藉由熱門流行歌曲拉近和學生之間的距離,引起學生願意參與課堂討論兩性交往的動機。在分組討論以及全班分享的過程中,使學生聽到另一個性別的聲音,開啟兩性的溝通之門。輔導教師可適時引導學生正向溝通的技巧並在適當的時機提供學生正確的訊息,透過本輔導活動的帶領,希望能對學生有正面的幫助,讓學生感受到教師是可以和他們討論這一些他們所關心的話題,並且使其在日後遇到相關的困難時願意尋求師長的協助。
五、 結語
青少年期是人一生發展過程中的重要階段,此階段學生的身心狀況與成熟度處於模糊不清的階段,許多的轉變也逐漸在發生,也有很多的任務需要去學習、完成。身為一位輔導教師,應當了解學生的發展過程與心理需求,並給予學生適時和適宜的協助。教師不只是一個資訊提供者,而更可以是學生成長過程中的陪伴者,和學生一起接近生命中的美好事物,一同分享成長的點點滴滴。
六、 參考資料
1. 劉秀娟,民88,《兩性教育》,台北揚智。
2. 黃德祥,民89,《青少年發展與輔導》,台北五南。
3. 林燕卿,民87,《校園兩性關係》,台北幼獅。
4. 陳皎眉,民93,《人際關係與人際溝通》,台北雙葉。
5. 盧台華、王秀如、莊麗貞,民72,《最新國中輔導活動單元設計》,台北心理。