Job魔法學院─生涯探索

　

活動名稱：Job魔法學院─生涯探索

原設計者：彰化師大輔導與諮商學系 97級 林煜智、楊永吉、林芳均、黃明箴、賴國維、蔡佩雯、黃韻寧

　

 

主題名稱

Job魔法學院─生涯探索

適用年級

高中二年級

適用人數

40人

編製日期

95年11月

帶領日期

95年12月5日

單元時間

135分

編製人員

輔三乙 93110047林煜智 93110051楊永吉 93110058黃韻寧    93110067黃明箴 93110073賴國維 93110074蔡佩雯 93110076林芳均

教學方法

老師講述、角色扮演、分組討論與分享、flash影片欣賞

設計依據

Holland認為個人的職業選擇為其人格的反應，而職業興趣及人格於學業、工作、嗜好、休閒活動上的表現，大多數的人可區分為六種類型：實用型(realistic)、研究型(investigative)、藝術型(artistic)、社會型(social)、企業型(enterprising)、傳統型(conventional)。Roe’s theory 的人格發展與生涯選擇論/需求論也提到職業的選擇涉及兒童時期的環境、需求的發展、人格及工作選擇間的關係。C.Rogers認為自我概念是個人對自己的認知，並綜合別人對自己的看法和了解而形成的概念。Super 對於生涯發展也有一套見解，認為生涯發展是職業自我概念的發展與實踐的過程，而青少年正處於探索期（15-24）歲。

Holland和Roe’s theory都提到人格特質和我們後來在選擇職業時有相當的關係。在單元一裡，介紹了Holland的類型論，讓同學們知道各類型人格有哪幾種適合職業。在單元三幫助學生形成自我概念時，藉由組內活動討論，可以讓學生綜合別人對自己的看法和了解，這裡運用了C.Rogers的「自我概念」定義。最後，在全班討論中，詢問學生在三堂課的活動，所學到對未來生涯職業探索的程度。因為Super的生涯發展論中的「職業自我概念」，是經由個人與生俱有的性向、外型、觀察和角色扮演(單元二)的活動經驗，以及評量其腳色表現是否符合督導與同事的期待，而得以統整與調和。所以我們用這樣的方式做個總結。

（詳見附錄一）

教材參照

團體輔導工作資訊網http://guidance.heart.net.tw/

教材分析

1.PPT介紹Holland類型─讓學生了解不同職業適合的不同特質的人。 

2.角色扮演─增強對不同職業類型的了解。

3.分組討論特質─了解對自己的認知外，也結合別人對自己的看法，形成自我概念。

4.Flash影片《失落的一角》─利用影片內容引導學生探討在選擇理想職業可能遇到的問題和困難。

教學資源

哨子、筆記型電腦、喇叭、題目卡、PPT、手按鈴、馬錶、空白紙80張、回饋單、帽子、魔法棒、鏡子、大聲公、音樂(卡通蠟筆小新片頭曲─大象)、Flash影片《失落的一角》(來源：河北省邢台學院法政歷史系：http://second.xttc.edu.cn/zsx/page/yule.htm)。

學生分析

一般普通男女合校的高中二年級，開始對未來的職業選擇設想，而且他們已經收到自己做生涯興趣量表測驗的結果。然而在選擇理想時，不但要考慮自身的能力和興趣外，也需要對自己的特質有所了解，才能選擇出適合自己的職業，未來職業的發展才會有愉快的工作經驗。

　

 

單 元 目 標

具 體 目 標

 

           

教

 

 

學

 

 

目

 

 

標

一、認知目標

1.發展對工作世界的各行業的了解

 

2.讓學生探索其個人特質

 

3.了解個人特質和未來選擇的關係

 

二、情意目標：

4.欣賞不同職業的價值

 

5.欣賞他人的特質、優點

三、技能目標

6.能模擬不同職業的工作模式

具體目標：

1-1能說出每個類型的職業項目

1-2經討論能說出各職業的特色

2-1能夠說出或寫出自己有哪些特質

3-1能夠說出自己有哪些特質適合某職業

3-2能說出自己的特質和理想職業特質的相似處

3-3能說出自己的特質和理想職業特質的相異處

4-1能分享自己對某職業的喜好與 

    憧憬

5-1能說出他人的特質、優點

　

6-1能以角色扮演的方式演出不同

    職業的工作模式

 

　

教學目標

教學活動

時間

備註

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

　

　

　

　

　

 

 

2-1

3-1

 

 

  

5-1

單元一

一、老師開場與介紹活動

(一)介紹活動

    教師簡單介紹今天有三堂課要進行活動的目的，讓學生清楚知道接下來將會有一連串有關生涯探索的活動。

指導語：「各位同學，不知道大家對自己的生涯發展已經有了初步的計畫嗎?如果還不確定以後要做什麼的同學不用擔心，因為今天老師會帶大家做生涯探索！透過『Job魔法學校』的一系列活動，相信大家在對自己以後生涯抉擇上會有幫助！」

(二)建立上課規範

     當學生吵鬧或不專注，為了能夠吸引學生的注意力，利用建立上課規範來掌控現場。規範是當聽到教師按手按鈴時，學生要立刻安靜，暫停手邊的工作，面向老師。解釋完後要演練一次，確定同學都了解且能遵守。

指導語：「當我按手按鈴的時候，大家要立刻安靜下來，並且要轉身面對我。因為這個時候，老師希望你們能專心地聽我講解。大家可以接受，做得到嗎？」 

二、進行分組

全班依照座位順序報數到六，分成六組，念到數字相同者為一組，念到的數字就是組別的順序，且各組要選出一個人當組長。

指導語：「在活動之前，我們要先進行分組，從第一排開始報數念到六，念到數字相同者為一組，例如你念到二，表示你是第二組。找到你們的組員後要推選出一個人當組長。」

三、暖身活動──「超級比一比」

依照分組的順序上台進行超級比一比，各組輪流上台進行超級比一比，每組會有一個表演題目來進行，題目包括醫生、搬運工、化學家、農夫、教師、牧師、歌手、指揮家、推銷員、銀行員。

各組排在第一位的同學抽一職業選項，而抽到該職業選項的小組成員就要一個接一個的比出該職業的特徵，排最後的那一位組員就要猜出他們在比的是什麼職業，如果猜錯就換排倒數第二位的組員猜，依此類推，直到有組員猜對為止。當台上全組都沒人猜對，請台下的同學搶答。

指導語：「各位同學，在進入我們主題活動之前，我們先來個暖身活動，叫做超級比一比。我們先報數分組，每組輪流上台，會有一個題目，我們來看哪一組最厲害。」

(附件1-1)

四、介紹Holland類型論

   先發給每個學生一份Holland類型論的講義。教師再配合PPT向學生介紹Holland的類型論，包括實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、傳統型，讓學生認識每個類型的人格特質、行為表現和其代表的典型職業項目，了解不同特質的人適合不同職業。

(附件1-2、附件1-3)

五、抽籤組別類型

    依照先前的分組，用六大類型作為各組的名稱。各組組長上台來猜拳，贏的人可以先選擇想要哪一類型名稱。

指導語：「各組組長上台猜拳來選擇你們想要哪一個類型作為組別的名稱。贏的人可以先選喔！」

 

六、幫助學生形成自我概念

(一)寫下自己的職業特質：我覺得自己是個…

讓學生拿到紙張，並寫下自己所認為自己擁有哪些理想職業類型的特質。

指導語：「現在我們要再進行分組討論，每個人會再拿到一張紙，請寫下自己屬於你理想職業類型的特質。」

(二)小組討論：別人眼中的自己是…

寫完後，接著要進行組內討論，討論過程的目的主要是要表達對別人特質的正面看法，例如我覺得你是一位很熱心的人。在過程中，會有一個人先拿到鏡子，而其他人則是輪流要拿著大聲公說出你覺得持鏡者有什麼特質，是怎樣的一個人。輪完後，再換下一個人拿鏡子，以此類推進行討論。

指導語：「拿到鏡子的人請仔細聆聽別人對你的看法，拿到大聲公的同學也別吝嗇給別人自己的意見。現在大家可以開始分享自己的特質和對彼此的特質了。」

(三)引導思考：原來我自己是個…

經過小組討論後，想想自己原先對自己特質的認定，經過別人的分享後，是否有所落差或非常接近。如果落差很大的話，應該重新建構對自己性格上的認知，比如有些特質是自己從來沒有發現的，經過討論和重新統整便可以更了解自己。了解自己的性格和特質在生涯選擇上也非常的重要。

指導語：「大家有發現你對自己的看法、和別人對你的看法有什麼不同嗎？如果落差很明顯的話，你可能該重新思考自己是個什麼樣的人，什麼樣的職業又最適合你？」

 

 

3’

2’

 

 

 

　

 

1’

 

 

 

 

　

3’

　

　

　

　

10’

 

　

 

 

 

　

　

　

 

5’

 

 

　

 

1’

 

 

 

 

23’

3’

 

 

 

15’

　

 

 

　

　

　

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

器材：手按鈴

 

 

　

　

　

　

　

　

　

　

題目卡見附件1-1、播放音樂(蠟筆小新片頭曲)

器材：筆記型電腦、喇叭

 

 

 

　

　

 

配合PPT見附件1-2、講義見附件1-3

器材：筆記型電腦

 

 

器材：空白紙40張

 

 

 

　

　

　

 

 

器材：

鏡子和大聲公

 

　

＊附件

［附件1-1］暖身活動之題目卡

　

 

醫生

 

農夫

 

指揮家

 

推銷員

 

 銀行員

 

牧師

 

教師

 

化學家

 

歌手

 

搬運工

 

 

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

 ［附件1-3］Holland類型論的講義

 

特

質

 

行為

類型

職業

代表

實用型(R)

順從、坦率、謙虛、自然、情緒穩定、實際、有禮、害羞、穩健、節儉、不善交際

重視具體事物或個人明確的特性，如金錢、權力地位，以具體實用的能力解決工作及其他方面的問題，喜歡需要體力、具體實在的工作，較缺乏人際關係方面的能力。

勞工、農夫、機械操作員、汽車修護員

研究型( I )

分析、謹慎、批評、好奇、獨立、聰明、內向、條理、謙遜、精確、理性、保守

重視科學，以研究方面的能力解決工作及其他方面的問題，自覺好學、有自信、擁有數學和科學方面的能力，喜歡符號、概念與文字有關的工作，但缺乏領導才能。

工程師、化學家、數學家、生物學家、物理學家

藝術型(A)

複雜、富幻想、衝動、獨立、直覺、情緒化、理想化、不順從、有創意、不重實際

重視審美的特質，以藝術方面的能力解決工作及其他方面的問題，擁有藝術與音樂方面的能力，喜歡藉由文字、動作、聲音、色彩來傳達美、思想及感受。

詩人、小說家、音樂家、作曲家、演員、設計師

社會型(S)

合作、友善、慷慨、助人、仁慈、負責、善社交、善解人意、體貼、溫暖、令人信服

重視社會與倫理的活動和問題，以社交方面的能力解決工作及其他方面的問題，喜歡從事幫助他人有關的工作，缺乏機械和科學能力。

教師、傳教士、輔導人員、宗教人士

企業型(E)

冒險、野心、衝動、武斷、樂觀、自信、精力充沛、外向、引人注意

重視政治與經濟上的成就，以企業方面的能力解決工作及其他方面的問題，喜歡銷售、督導、策劃、領導方面的工作及活動，缺乏科學能力。

推銷員、

經理、政治家、企業家、業務人員

傳統型(C)

順從、謹慎、保守、服從、規律、實際、穩重、有效率、缺乏想像力

重視商業和經濟上的成就，以傳統方面的能力解決工作及其他方面的問題，喜歡從事資料處理、文書和計算方面的工作。

出納、會計、銀行人員、稅務專家、行政助理

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

教學目標

教學活動

時間

備註

 

 

 

 

 

　

 

4-1

 

 

 

　

1-1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

 

6-1

 

 

 

 

 

 

 

　

　

　

　

　

　

 

1-2

單元二

一、回顧單元一的內容

    引導同學上個單元的內容，包括上課默契(聽見手按鈴的鈴聲便須保持安靜，並專心聽講)、Holland的六大類型論、每個同學所屬的組別名稱。

指導語：「同學們還記得上次我們教過的六大類型論嗎？有實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、傳統型。現在請依照上次的組別分組，不要忘了聽見鈴聲就該保持安靜喔！」

二、夢想職業的小卡

分小紙張給各小組的組長，並指示他們分給自己的小組組員。接著請學生參考Holland的六大類型和其職業項目，依照自己的夢想和喜好寫下自己的理想職業。

指導語：「請組長來拿自己組別的紙張，每個人拿到了一張小紙後，請先在上面寫下你的理想職業。寫好後請先自己保管好。」

三、角色扮演的分組討論

學生寫完自己的理想職業類型後，有十分鐘的討論時間，小組要開始進行討論，決定表演的職業項目和如何演出。搭配PPT各類型的代表職業項目表，讓學生討論時可以參考。討論結束後依照組別順序上台演出。 

指導語：「現在我們要進行小組演戲，會先給大家十分鐘的討論時間。討論完後，每組有一到四人要上台演出你們所屬類型中的一項代表職業。」

(附件2-1)

四、解釋上台表演規則

小組上台表演前，老師先解釋如何要進行角色扮演活動。老師戴上魔法帽象徵擁有神奇的魔力，並以魔法棒施予每位表演者魔法，讓上台的表演者能夠因此而盡情演出該職業的特質，表演時表演者不能說出職業名稱。而台下的學生則是要負責猜出演出者所扮演的職業為何，如果沒有人猜出答案，表演者要給予提示直到答對，才能結束表演。

指導語：「現在老師用魔法棒對上台的同學施法，同學就擁有神奇的魔力去表演出該職業的特質、特色喔。要解除這項魔法就是要等台下的人能夠說出你的職業。」

五、進行角色扮演

各組輪流上台表演，每組的表演時間大約是1分鐘。表演者可以說話，但要小心不能說出職業名稱。表演後，老師會按手按鈴提醒表演者和台下的同學時間已到，接著引導台下的學生要猜出台上同學表演的職業為何。

每組角色扮演結束後，教師可以適度的讚賞同學的表演。職業名稱被台下同學猜出後，教師可接著詢問台下同學有關台上同學所表演的職業特色為何，並請同學發表意見。教師配合Holland的類型論說明職業所擁有的特性，並說明同學們透過角色扮演的活動，可以讓大家更了解各類型職業的特色。

(一)第一組角色扮演

(二)第二組角色扮演

(三)第三組角色扮演

(四)第四組角色扮演

(五)第五組角色扮演

(六)第六組角色扮演

指導語：「各位同學都演的非常好！也很踴躍幫助台上的同學解除魔法。你們很棒！有沒有人願意分享剛剛台上同學所表演的職業有什麼樣的特性？跟你原本所知道的性質是否雷同？有沒有該補充些什麼？」

六、引導和對照時間

    請同學感受自己方才扮演過的理想的職業類型，經過自己的詮釋後是否和原先設想的職業特質有所落差。

指示各位同學拿出先前寫下自己的理想職業的小卡，思考小卡上的這項職業和自己剛才扮演時表現出來的特質是否相近，比如自己詮釋這個職業時是否可以得心應手，或感到彆扭不知該如何扮演。

指導語：「藉由剛剛我們進行的角色扮演活動，希望大家更加地了解不同職業的特色，發現與自己原本所想像的是否有所差異。」

 

 

2’

 

 

 

 

　

3’

 

 

 

 

10’

 

 

 

 

 

2’

　

 

 

 

 

 

18’

 

　

　

　

 

3’

3’

3’

3’

3’

3’

　

　

　

10’

 

 

 

 

 

　

 

器材：空白紙40張

 

 

 

配合PPT見附件2-1

器材：筆記型電腦

 

　

 

器材：

帽子和魔法棒

 

 

 

　

 

器材：碼錶、手按鈴

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

　

　

　

 

3-2

3-3

單元三

一、回顧

來到單元三，一系列生涯探索的課程將要進入尾聲。此時，教師針對上兩堂課大致做一個複習回顧，讓學生有再一次的機會好好思考到目前為止獲得了哪些心得想法；從單元一的特質討論、形成自我概念和Holland類型論的認識，到單元二的角色扮演，幫助學生喚起之前的記憶，加深同學對這一系列課程的印象。

指導語：「大家都還記得我們上兩堂課進行過哪些活動嗎？記不記得老師有介紹了六大職業類型，以及讓你們角色扮演等等呢？大家回想過後，老師要進入生探索的最後一堂課囉！」

 二、觀賞影片

(一)播放Flash影片──失落的一角，讓同學觀賞。

指導語：「現在我們要播放一段小影片，叫做『失落的一角』。請大家仔細觀看，在看完後，老師會有問題問大家。」

(二)影片討論

    老師放影片給全班看，影片內容描述一個缺一角的圓不停地在尋找適合自己的一角，看完影片後，老師會發下想跟同學們討論的題目單，帶領全班一起討論、思考。

指導語：「同學，看完影片後，有沒有什麼想法和感覺呢?是不是看到了那個缺一角的圓努力找適合自己的一角辛苦的過程，現在老師有一些問題想跟同學們一起討論，老師現在發下想跟同學們討論的題目單，希望大家等一下踴躍分享自己的心得喔。」

(三)引導思考

    影片中一個缺一角的圓，不斷尋找可以填補它空缺的對象。我們將缺一角的圓代表學生自己，路途中被視為是填補空缺的物體代表學生的理想職業。將之引導出當學生在選擇和摸索自己理想職業的過程中，可能會找到適合自己的，也可能找不到適合自己的，我們將要如何面對和看待才對，是否應該調整或改變原本的目標。藉此讓學生能深入地去思考，但要提醒學生，在尋找過程中，最重要的是不要迷失自我，保有原本的特質，而非一味盲目的追求。

指導語：「同學們將來會慢慢的尋找適合自己的職業，在這途中可能會也會遇到一些困難，但是在找到適合自己理想中的一角時，可能也會發現其中的不對勁。每個人都有自己的理想職業，但是不是真的完全適合自己，那就不一定了。大家或許也可以經由不斷的調整來改變原本的目標，漸漸的真正找到最適合自己的那一角喔 !」

三、全班討論與分享

從認識六大類型，進行角色扮演到分組討論，學生對於生涯的探索有所了解。教師要引導學生發表從這些活動中，有得到什麼收穫，或是有什麼新發現。若沒有人自願，教師先示範，作自我揭露，激發學生分享心得。

指導語：「請拿出剛剛寫下的個人特質，比較一下與別人對你的看法和你理想職業類型的特質之間，有什麼差異或相似處。」「現在有沒有人願意與大家分享你的發現呢？」

四、總結活動

    教師針對今天一系列的活動作結語，使學生經過活動後，能夠對這次活動的目的更清晰了解，也讓學生省思自己的目標。此外，也要感謝學生今天的配合和參與，並提供其他生涯資訊，讓有興趣想要更了解的學生有參考方向。

指導語：「從大家的分享中，我們可以發現每個人的特質與理想職業的類型可能有相似或是相異的部分。考慮未來的職業時，也要想自己的特質是否合適。在未來才能有愉快的工作經驗，並得到成就感。若大家想對生涯探索和規劃有更多的資訊，可以抄下PPT上有關生涯的書籍。」

五、填寫回饋單

所有的活動都結束，教師發給學生填寫回饋單，了解學生參與活動的情形及建議。

指導語：「感謝大家的配合和參與，現在請大家填寫發下去的回饋單，填寫完交上來就可以下課了！」

 

 

 

5’

 

 

　

　

 

20’

5’

 

 

10’

 

 

 

　

　

 

5’

 

　

　

　

 

 

 

10’

 

　

　

　

　

 

5’

 

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Flash影片《失落的一角》

器材：筆記型電腦、喇叭

　

題目單見附件3-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

　

　

PPT見附件3-2

器材：筆記型電腦

 

 

 

 

回饋單見附件3-1

　

＊附件

　

［附件2-1］六大類型的代表職業 PPT內容

　

    類型
                 代表職業項目
實用型(R)
勞工、農夫、機械操作員、汽車修護員、電腦硬體人員
研究型(I)
工程師、化學家、數學家、生物學家、物理學家
藝術型(A)
詩人、小說家、音樂家、作曲家、演員、設計師
社會型(S)
教師、傳教士、輔導人員、宗教人士
企業型(E)
推銷員、經理、政治家、企業家、業務人員
傳統型(C)
銀行員、秘書、簿記員、會計員、出納、行政助理

［附件3-1］回饋單

各位同學：

感謝你熱忱的參與我們這次的活動！為了讓我們更了解你的需求，並把下次

的活動變得更好，請勾選以下的問卷以及填寫以下題目：

                                                           非  很  不  滿  很  非

                                                           常  不  滿  意  滿  常

                                                           不  滿  意        意  滿

                                                            滿  意                   意

                                                            意    

1.      我覺得這次活動日期的安排       □  □  □  □  □  □

2.      我覺得這次活動地點的安排       □  □  □  □  □  □

3.      我覺得這次的活動內容設計       □  □  □  □  □  □

4.      我覺得這次活動的帶領方式       □  □  □  □  □  □

5.      我覺得這次的活動時間的安排    □  □  □  □  □  □

6.      我覺得這次活動的收穫                □  □  □  □  □  □

7.      這次的活動帶給你哪些的收穫 ?

 

8.      如果還有下次活動，我希望還可以多一些 ?

 

 再次感謝你的填寫，thanks ! 

　

［附件3-2］生涯書籍PPT內容

　

1.黃惠惠(民84)。我的未來不是夢─生涯發展與規劃。張老師文化。
2.蔡稔惠(民89) 。全方位生涯角色探索與規劃表。揚智文化。
3.洪鳳儀(民85) 。生涯規劃自己來。揚智出版社。
4.鄭贊嘉編著。張添洲審訂(民95) 。 生涯規劃。五南文化。
5.胡衛紅(民95) 。窮人缺什麼。台北：海鴿出版
6.趙少康、王文華(民95) 。不敗地球人2: No.1成功學(8CD) 。台北：飛碟廣播股份有限公司。
7.安東尼．羅賓(民78) 。激發心靈潛力(Unlimited Power) 。李成嶽譯。台北：中國生產力中心。
8.楊凱文(民95) 。你的口才價值百萬。台北：德威國際。
9.Daniel H. Pink(2006,8) 。查修傑譯。未來在等待的人才。台北：大塊文化出版。
10.吳淡如(民94) 。寫給女人的生涯企劃書。方智出版社。
11.張添洲(民94) 。生涯發展與規劃。五南文化。

　

　

［附件3-2］題目單

1.你覺得缺一角的圓為什麼要放棄好不容易找到的那適合自己的一角呢?

 

 

2.你覺得缺一角的圓之後會做什麼事?

 

 

3.為什麼有的人找到適合自己的職業但卻又放棄了呢?

 

 

4.當你找到原本自己所設想的理想職業，但卻發現不適合你時，你該如何呢?

　

　

＊理論基礎

　

一、方案設計的理念

    所謂態度決定人生，一個人的性格影響自己面對事情的態度，也決定自己將從事何種職業。在青少年的發展階段，面臨的許多問題包括「我是怎樣的人？」、「我的定位在哪裡？」、「未來的生涯如何規劃？」等，尤其是面臨升學或就業的高中生，對自己的未來更是懵懂無知，在決定自己的未來之前，應先充分的自我探索，而不是盲目的跟隨時代潮流，如許多即將畢業的高中生都想盡辦法擠上熱門學校或科系，卻忽略自己的性格是否適合這些科系。青少年除了瞭解自己的能力如何之外，自己的性格適合那種職業也需要謹慎思考。

二、方案設計所依據的理論

(一)Holland的六大類型論：

Holland認為個人的職業選擇為其人格的反應，而職業興趣及人格於學業、工作、嗜好、休閒活動上的表現。一般而言，職業選擇並非隨意發生的事件，而是個人基於過去經驗的累積，加上人格特質的影響而作的抉擇，故該職業亦將吸引有相同經驗與人格特質者，同一職業的工作者具有相似的人格特質，對許多情境問題亦有相近的反應。

    在我們的文化中，大多數的人可區分為六種類型：實用型（realistic）、研究型（investigative）、藝術型（artistic）、社會型（social）、企業型（enterprising）、傳統型（conventional）；環境亦可以區分為上述六種類型，而個人的行為決定於其人格與環境特質之間的交互作用。個人所經歷與發展出來的活動、興趣、能力等經驗，創造出個人的傾向，顯露其自我概念、價值觀等特質，並形成某些特徵，表現於其行為上。

    這些特徵可歸納為六種類型，職業環境亦可相對分成此六種類型：

型態

人格特質

典型職業

實用型

（R）

此類型的人具有順從、坦率、謙虛、自然、情緒穩定、實際、有禮、害羞、穩健、節儉、不善交際的特徵，其行為表現是：

(1)喜愛實用性質的職業或情境，避免社會性質的職業或情境。

(2)以具體實用的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)喜歡需要體力、具體實在的工作，較缺乏人際關係方面的能力。

(4)重視具體事物或個人明確的特性，如金錢、權力地位等。

一般勞工

勞工

農夫

機械操作員

汽車修護員

研究型

（I）

此類型的人具有分析、謹慎、批評、好奇、獨立、聰明、內向、條理、謙遜、精確、理性、保守的特徵，其行為表現是：

(1)喜愛研究性質的職業或情境，避免企業型的職業或情境。

(2)以研究方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)自覺好學、有自信、擁有數學和科學方面的能力，喜歡符號、概念與文字有關的工作，但缺乏領導才能。

(4)重視科學。

工程師

化學家

數學家

生物學家

物理學家

藝術型

（A）

此類型的人具有複雜、富幻想、衝動、獨立、直覺、情緒化、理想化、不順從、有創意、不重實際的特徵，其行為表現是：

(1)喜愛藝術性質的職業或情境，避免傳統型的職業或情境。

(2)以藝術方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)擁有藝術與音樂方面的能力，喜歡藉由文字、動作、聲音、色彩來傳達美、思想及感受。

(4)重視審美的特質。

詩人

小說家

音樂家

作曲家

演員

設計師

社會型

（S）

此類型的人具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、負責、善社交、善解人意、體貼、溫暖、令人信服等特徵，其行為表現是：

(1)喜愛社會性質的職業或情境，避免實用型的職業或情境。

(2)以社交方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)喜歡從事幫助他人有關的工作，缺乏機械和科學能力。

(4)重視社會與倫理的活動和問題。

教師

傳教士

輔導人員

宗教人士

企業型

（E）

此類型的人具有冒險、野心、衝動、武斷、樂觀、自信、精力充沛、外向、引人注意等特徵，其行為表現是：

(1)喜愛企業性質的職業或情境，避免研究型的職業或情境。

(2)以企業方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)喜歡銷售、督導、策劃、領導方面的工作及活動，缺乏科學能力。

(4)重視政治與經濟上的成就。

推銷員

經理

政治家

企業家

業務人員

傳統型

（C）

此類型的人具有順從、謹慎、保守、服從、規律、實際、穩重、有效率、缺乏想像力等特徵，其行為表現是：

(1)喜愛傳統性質的職業或情境，避免藝術型的職業或情境。

(2)以傳統方面的能力解決工作及其他方面的問題。

(3)喜歡從事資料處理、文書和計算方面的工作。

(4)重視商業和經濟上的成就。

出納

會計

銀行人員

稅務專家

行政助理

經由單元一教師解說Holland的類型論，可讓學生大致了解職業的分類和各種職業所需的人格特質，經由理論可先知道自己的性格比較適合哪種職業類型，而這類型的職業又有哪些代表職業。

(二)Roe’s theory 人格發展與生涯選擇論/需求論：

依據Roe的人格發展與生涯選擇論／需求論，他認為職業選擇涉及某種兒童時期的環境、需求的發展、人格及工作選擇間的關係，將職業選擇因素分為：性別(S)、社經狀況(E)、家庭背景(B)、學習與教育(L)、特定必備技術(A)、生理表徵及能力(P)、機會(C)、朋友(F)、婚姻狀況(M)、認知能力(G)、性格(T)及興趣價值(I)（羅文基等，生涯規劃與發展）。 

Roe認為人格會影響工作選擇，而人格的形成也經由許多因素干涉，如成長環境、家庭價值觀等，這個理論也是充分支持性格將影響自己的生涯發展。

(三)C.Rogers的自我概念論

羅傑斯的自我論中有兩個重要的觀念，一為「自我觀念」（self-concept），一為「自我實現」(self-actualization)（Rogers，1970）。羅傑斯的自我概念，可以簡要的歸納為以下四點：  

1.個人對自己的瞭解與看法稱為「自我概念」，其中主要包括「我是個什麼樣的人？」「我能做什麼？」；擴而大之包括個人的知覺、意見、、態度、價值觀等，合成構成具有獨特性的「我」。

2.自我觀念是主觀的，個人對自己的看法未必與自己所具有的客觀條件相符合，有的人客觀能力頗高而且頗有成就，但可能在他自己看來卻是一個失敗者。

3.個人時時以自我觀念為依據，評量自己的處事待人的經驗。如所得的經驗與自我觀念不符合，即將產生焦慮，焦慮累積過多難免引起情緒的困擾。因此，生活適應良好者多能適當的吸收經驗，並調理自我觀念使兩者相符合。

4.自我觀念可隨個人經驗的增多而改變，而且由自我概念可發展形成高層的「社會我」與「理想我」；前者是一種個人相信別人對自己看法的自我觀念，後者是一種自己希望做什麼樣人的自我觀。與「理想我」相對的是「現實我」，理想我與現實我愈接近，或是理想我是由現實我為基礎發展而得者，個人的適應將愈良好，生活也將愈幸福。

    既然性格會影響自己的職業選擇，所以青少年需要充分的自我探索，了解自己的需求和特質，青少年通常會經由別人的稱讚或批評來建構對自己的概念，或是從各種經驗來認識自己，並綜合自己想要成為的性格或價值觀，這便是羅傑斯自我概念的形成。從第三單元的分組討論中，青少年藉由對自己的認識、得知別人對自己特質的分享，並參考Holland的類型論，推論出自己的性格屬於何種職業類型，並思考是否和原來的理想有所落差，學習從中取得平衡點。

(四)Super 生涯發展論：

根據Super的看法，一個人一生中扮演的許多角色就像彩虹同時具有多色帶，期所謂的生涯發展階段包括：成長期（0-14歲）、探索期（15-24歲）、建立期（25-44歲）、維持期（45-65歲）與衰退期（65歲以上）。每一種職業有其特定能力與特質的要求，也有彈性容許一個人能適合多種職業，且一種職業能適合許多種人。他認為生涯發展主要是職業自我概念的發展與實踐的過程，此過程中，職業自我概念經由個人與生俱有的性向、外型、觀察與扮演各種角色的經驗，以及評量其角色表現是否符合督導與同事的期待，而得以統整與調和（羅文基等，生涯規劃與發展）。

Super的生涯發展論支持每種職業都需要特定的能力和個人特質，我們經由角色扮演的活動來感受自己所理想的職業、分組討論和分享來了解自己的特質，並思考自己的特質是否切和理想中的職業，並加以統整和重新評估。

＊參考書目

1. 布萊安•索恩著，陳逸群譯。羅傑斯─人本心理學派代言人。台北市：生命潛能文化。

2. 盧欽銘等著。教育與職業輔導。中國行為科學社。

3. 羅文基等(民84) 。生涯規劃與發展。臺北縣蘆洲鄉：國立空中大學。