創意×無限大－談創造力的開發與運用
活動名稱：創意×無限大－談創造力的開發與運用
原設計者：彰化師大輔導與諮商學系 97級 廖悅婷
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主題名稱 |
創意×無限大－談創造力的開發與運用 |
適用對象 |
國二 |
單元時間 |
45分鐘×3（節） |
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教材參照 |
陳龍安（1988）：創意思考教學的理論與實際。心理出版社。 |
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適用人數 |
36人 |
編製日期 |
96/1/1 |
帶領日期 |
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教學方法 |
分組討論、自由聯想、角色扮演、繪畫 |
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編製人員 |
國立彰化師範大學輔導與諮商學系97級93110053廖悅婷 |
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設計依據 |
根據皮亞傑的認知發展理論，此時的國中生以具備抽象思考的能力，不再只是單一的線性思考方式，在此階段培養獨立思考、多元思考的能力是很重要的。
依據陳龍安先生所整理的創意的意義中，可以知道培養創造力的方式與好處，如此我們應該教導學生流暢、變通、獨創、精進的能力，以解決所面臨的問題，也讓國中生更具競爭力。 |
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教學資源 |
學習單、海報、抽籤、音樂、CD-player、記分板、衛生紙 |
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教材分析 |
【單元一】天阿！我把世界變大了-打破既定思考
藉由寶特瓶和大家熟悉的的表達方式，透過小組討論和表演來鬆動大家對事務既定的思考方式。
【單元二】沒有什麼不可能-學習增加創造力的方法
藉由自己和與別人的討論中來激發創意，讓學生知道創造力是可以透過自己的思考和跟別人腦力激盪而來。
【單元三】我就是有辦法-肯定自己的創意
就由肢體表達與分享，讓學生能展現本身的創造力，透過別人給的回饋肯定自己，和給別人的回饋來欣賞與自己不同的創意。 |
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學生分析 |
台中某國中二年級學生，運動會進場造型一直沒有什麼構想，最後隨便進場，因此設計此方案以增加學生的創造力，活化學生的思考。 |
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單元目標 |
具體目標 |
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教學目標 |
一、
認知
1.
知道創造力的意義為何。
2.
學習突破傳統思考的模式。
3.
知道增加創造力的方法。
二、
情意
4.
能體會創造力的好處。
5.
肯定自己的創造力。
6.
欣賞別人的創意。
三、
技能
7.
能將創造力運用在生活中。 |
1-1.
能說出創造力的三大特徵。
2-1.
能列舉出寶特瓶三種以上不同於一般思考的用途。
2-2.
能畫出圓圈五個以上的聯想圖。
3-1.
能說出兩種增加創造力的方法。
4-1.
能說出三個有創造力的好處。
5-1.
能分享自己的創意。
5-2.
能表演出自己的創意。
6-1.
能給予別人的創意回饋。
7-1.
能畫出自己的創意。 |
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教學目標 |
教學活動 |
時間 |
備註 |
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單元一：天阿！我把世界變大了-打破既定思考 |
45’ |
器材 |
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2-1
1-1、
5-1、
6-1
6-1
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一、準備活動
1.
老師預告此團體輔導活動的主要課堂分配。
【指導語】
各位同學，又到了大家最期待的團體活動課了，今天這三堂課老師要介紹給大家的主題是創造力，第一堂課會先帶大家打破一般的刻板印象，第二堂課會帶大家練習增加創造力的方法，第三堂課則會讓大家展現也肯定自己的創造力喔！
2.
老師將學生分成六組。
【指導語】
在正式進入課堂之前，老師要先幫大家分組，請從左邊第一排的同學開始報數，報到6號同學時，請下一位同學再從1號開始喔，帶著同學一起「1、2、3、4、5、6、1、、、」，現在請同學依照老師黑板上所寫的位置移動你的座位，大家都找到自己的位置了嗎？
3.
老師將記分板貼在黑板上，並跟學生預告會有分組競賽。
【指導語】
老師在黑板上有貼上一張記分板，等一下活動進行過程中呢，大家要認真參與，表現好的，就可以加一分喔！
4.
老師建立上課規範，默契以及發言要舉手。
【指導語】
為了讓今天的課可以進行的更順利，老師要和大家建立一些規範，第一個是發言之前要先舉手，第二個則是當老師拍兩下手，說「想到了嗎？」同學就要拍兩下手回答「思考中」，還要配合老師示範的動作喔！來，我們來練習一次，「想到了嗎？」，「思考中」，很好！
二、發展活動
（一）全能寶特瓶改造王
1.
老師發下學習單（附件1-1）。
2.
老師請學生寫下寶特瓶可能的用處。
【指導語】
拿出寶特瓶，各位同學知道老師手上拿的是什麼嗎？很好！大家都知道是寶特瓶！可是寶特瓶還可以用在很多地方喔！可能可以裝水，可能可以插花，現在給大家五分鐘的時間想一想，想到了就寫在學習單上喔！
時間還有一分鐘，同學可以再動動腦！
3.
老師以學生寫出的答案分類做討論，像是功能、數量等，並拿出介紹創造力概念的海報。
【指導語】
時間到！「你想到了嗎？」「思考中」，好，大家都完成了嗎？現在有沒有哪位同學願意舉手跟大家說說，你想到什麼了呢？發言的組別可以加分喔！請同學上台寫下所說的內容。
那大家一起來看看黑板上有哪些東西喔！裝水、裝東西，這些是把寶特瓶當成容器的，還有當裝飾品、做求生工作等等。大家都相當有創意喔！老師要問問大家，大家寫了多少個呢？給寫最多的人一個獎品！寫到最多種類的人也可以得到一個獎品！票選出最有創意的也有獎品喔！沒錯！其實創造力就包含了同學剛剛說得東西喔！可以想到很多就是流暢力、可以想到不同功能就是變通力，可以想到別人沒想到的就是獨創力、可以補充原本概念的就是精進力喔！
（二）誰比較厲害！
1.
老師拿出準備好的簽（附件1-2）。
2.
老師說明規則，請每一組輪流派人出來形容籤裡的情況並表演出來，做小組競賽，只要有一組說不出來，其他組就加兩分，該組加一分。
【指導語】
經由剛剛的活動相信大家的原本對於東西的看法都有其他的想法了，接下來要進行另一個活動，誰比較厲害。這個活動的進行方式呢，老師會從籤桶裡抽出一支籤，裡頭會寫一種情況，第一題就由第一組先表演，第二題是第二組，依序下去，而被派出來的那位同學呢，就要用一句話來形容，而且一定要比前一位還要誇張喔，此外還要加上動作表演才行！那計分方式呢，只要有一組講不出來了，其他組就可以加兩分，該組可加一分，這樣大家都清楚嗎？
3.
老師示範。
【指導語】
老師先示範一題，假如老師抽到「難過」，老師就會說我難過的眼淚掉下來，還要一邊搭配擦眼淚的動作，那下一個可能就會說我難過的眼淚像下雨一樣停不下來，配合大哭的動作，這樣大家都明白了嗎？
4.
老師在活動過程中可放輕快但沒有歌詞的音樂超熱氣氛。
【指導語】
那活動開始！搭配輕快的音樂。
5.
老師帶領學生根據剛剛所說得內容做討論。
【指導語】
哇！大家都很有創造力耶！我們來回顧一下，剛剛第一題大家說到什麼，第二題、、、第六題，有沒有哪位同學要跟大家分想看看你是怎麼想到的呢？或者有哪句話、哪個動作是最令你印象深刻的呢？
6.
老師將此活動與創意可以盡情發揮，不受其他所限制做連結。
【指導語】
恩∼大家都很有潛力喔！其實創造力就是這樣喔！你越是去用他，他就更能夠發揮，這也比一層不變的生活有趣多了不是嗎？所以大家可以不用擔心想像不好阿、不切實際阿，因為有創造力，我們才可以更進步喔！
三、綜合活動
1.
老師回顧這堂課打破傳統觀念的內容。
2.
老師預告下堂課增加創造力方法的內容。
【指導語】
這堂課老師帶大家認識了什麼是創造力，還帶就由兩個活動來打破一般刻板的印象，讓大家多了不同的思考！那下一堂課，老師會帶大家幾個活動，讓大家可以更有創造力喔！ |
5’
1’
2’
1’
1’
15’
1’
6’
8’
20’
1’
2’
1’
8’
6’
2’
5’
3’
2’ |
記分板
學習單
牛奶糖
海報
抽籤
音樂、CD-player
|
＊附件
［附件1-1］
班級：
學號： 姓名：
全能寶特瓶改造王
各位同學，有沒有想過每天用來喝水的寶特瓶還有什麼其他的作用呢？現在有一個寶特瓶的變身計畫，要交給全能寶特瓶改造王的你喔！請將你想到的所有點子寫下吧！
［附件1-2］
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教學目標 |
教學活動 |
時間 |
備註 |
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|
單元二：沒有什麼不可能-學習增加創造力的方法 |
45’ |
器材 |
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2-2
5-1
3-1
6-1
1-1 |
一、準備活動
1.
老師將記分板貼在黑板上。
2.
老師提示上堂課建立的規範，並回顧上堂課打破一般觀念的創造力的內容。
【指導語】
各位同學還記得我們上堂課所建立的規範嗎？發言要先舉手，還有手拍兩下「想到了嗎？」，學生手拍兩下「思考中」並配合動作。很好！上堂課老師帶領了「全能寶特瓶改造王」和「誰比較厲害！」兩個活動來讓大家試著打破原本固定的概念，可以用另一種方式來看東西，這一堂課呢，老師要帶大家體驗兩個活動，來增加創造力喔！
二、發展活動
（一）圓圈圈裡的大世界
1.
老師發下畫有很多圓圈的圖（附件2-1）。
2.
老師說明活動進行方式，給同學三分鐘的時間自己畫下所能想到的圖形。
【指導語】
各位同學，首先我們要進行的就是「圓圈圈裡的大世界」，大家都拿到老師發下去的學習單了嗎？好！大家可以看到學習單上有10個圓圈圈，大家可以盡可能的發揮你的創造力，為這些圓圈加上幾筆，現在給大家三分鐘的時間，開始！
3.
帶領討論並分享同學的創意。
【指導語】
有沒有哪位同學願意跟大家分享你的圖畫呢？可以加分喔！
4.
老師發下一張白紙。
5.
老師說明活動方式，以報數為1的同學開始畫第一筆，一次下去，總共輪流兩輪。
【指導語】
現在請每一組報數是1的同學出來拿一張白紙，好，現在呢我們要進行進接版的創意繪畫囉！老師同樣會給大家五分鐘的時間，在這五分鐘內，將依照1、2、3、4、5、6的順序，每位同學都要在白紙上，依照別人的上一筆來添加下一筆，這個活動會輪兩輪，也就是每個人總共會畫兩次，但是過程中都不能講話喔！這樣大家都明白了嗎？
活動開始！
6.
藉由欣賞各組的圖畫，帶領大家討論兩者間的不同。
7.
帶出可以透過自己的想像或者與別人的合作激發更多創意！
【指導語】
時間到！「你想到了嗎？」「思考中」，很好！大家都完成了！有沒有那一組想要先跟大家分享你們的圖畫呢？在過程中有沒有發生什麼有趣的事呢？大家覺得第一次自己想和這一次大家一起畫有什麼不同嗎？
其實不管是經由自己看了很多書阿、電視阿或其他東西而得到靈感，或者經由和別人合作而完成很不一樣的作品，都是可以增加創意的方法喔！
（二）我是天才故事王
1.
老師發下故事的前半段（附件2-2）。
2.
說明進行方式，給同學八分鐘的時間討論故事的後續發展，並演出，最後獲得票選最高票的一組可以得到老師的小禮物。
【指導語】
接下來我們要進行的是「我是天才故事王」大家都拿到老師發下去的學習單了嗎？好，那老師帶著大家一起來看這個故事喔！結局會是如何呢？就要交給各位天才故事王囉！老師會給大家八分鐘的時間討論，然後等一下還要表演出來喔！最後我們會請大家票選最棒的組別可以得到老師的精美小禮物喔！
那活動開始！
3.
老師帶領大家體討論腦力激盪的心得。
【指導語】
哇！每一組的表現的非常好喔！都先為自己鼓鼓掌！大家覺得最有創意的是那一組阿？我們來進行投票！有沒有那一組要跟大家說你們是怎麼想出來的呢？很好！其實大家剛剛的討論方式就是可以產生創造力很棒的方式喔！我們把它稱為腦力激盪，經由每個人不同意見的交換阿，我們就可以得到很棒的東西喔！
三、綜合活動
1.
老師回顧這堂課增加造力的方法的內容。
2.
老師預告下堂課展現自我的內容。
【指導語】
這堂課老師帶大家認識，也實地去操作增加創造的力的方法，不管是經由自己多去閱讀、看很多東西，或者經由和別人討論，都可以增強大家的創造力喔！那下一堂課呢？就是展現自我的時候了，老師會帶大家去表現自己很棒的創造力！ |
2’
1’
1’
17’
1’
3’
3’
1’
5’
3’
1’
22’
1’
13’
5’
4’
2’
2’ |
記分板
學習單
音樂、CD-player
學習單
音樂、CD-player
|
＊附件
［附件2-1］
班級：
學號： 姓名：
圓圈圈裡的大世界
各位同學，圓圈不只是圓圈喔！經由你們的創意為他加上幾筆，它還可以變成很多東西喔！一起創造這個大世界吧！
［附件2-2］
組別：
成員：
我是天才故事王
小珠在來學校的路上遇到一個會魔法的老婆婆，老婆婆希望小珠幫忙她到奇幻國度去找回弄不見的魔仗，小珠就這樣踏上奇幻國度的旅程，途中她遇到…
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教學目標 |
教學活動 |
時間 |
備註 |
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|
單元三：我就是有辦法-肯定自己的創意
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45’ |
器材 |
|
5-2
6-1
7-1
5-1
5-1
6-1
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一、準備活動
1.
老師將記分板貼在黑板上。
2.
老師提示上堂課建立的規範，並回顧上堂課練習增加創造力的內容。
【指導語】
各位同學還記得我們上堂課所建立的規範嗎？發言要先舉手，還有手拍兩下「想到了嗎？」，學生手拍兩下「思考中」並配合動作。很好！上堂課老師帶領了「圓圈圈裡的大世界」和「我是天才故事王」兩個活動來讓大家知道增創造力的方法，這一堂課呢，老師會帶大家體驗兩個活動，來讓大家展現自己的創造力！
二、發展活動
（一）超級抽抽樂
1.
老師發下一張衛生紙。
2.
老師說明活動進行方式，將衛生紙放在褲子右邊的口袋並露出一半，給大家五分鐘的時間，用一種不同於平常的方式拿出來。
【指導語】
首先我們要進行的是「超級抽抽樂」，各位同學每個人都拿到一張衛生紙了嗎？現在請大家將衛生只放到褲子右邊的口袋，並且露出一半，都跟上了嗎？好，現在呢老師要給大家五分鐘的時間，請你們用一種不同於平常的方式把衛生紙拿出來，看是要用夾的阿，跳的阿，都可以用你們自己的方式，這樣都清楚了嗎？
開始！
3.
教師給同學五分鐘的時間請同學以同樣的方式放回去。
【指導語】
時間到！「你想到了嗎？」「思考中」，很好！大家都用很特別的方式拿出來了！接下來老師要再給大家五分鐘的時間，用剛剛的方式把它放回去！
開始！
4.
老師邀請同學表演各自的方式。
5.
老師帶大家給予彼此回饋，也鼓勵大家都有表現創意的可能。
【指導語】
時間到！「你想到了嗎？」「思考中」，很好！大家都放回去了嗎？現在老師想徵求自己覺得你的方法很棒的！願意跟大家分享的的同學上台來表演！上台的那一組可以加分，也可以獲得老師的小禮物喔！
哇！同學都很棒喔！其他同學覺得他的表現如何呢？如果你覺得很棒，可以舉手告訴他喔！
大家都能表現出你們的創意相當棒喔！也且每個人也都能以自己的方式展現出來！相當不容易喔！
（二）我的百寶袋
1.
老師發下白紙。
2.
老師說明活動進行方式，給大家七分鐘的時間畫下你百寶袋裡有的東西。
【指導語】
接下來我們要進行的是「我的百寶袋」，各位同學每個人都拿到一張白紙了嗎？好！大家都知道多拉A夢有一個百寶袋，當大雄有需要的時候就可以變出很多東西，那老師想請你們把你們自己百寶袋裡的寶物畫下來，它可能是現在就有的，也可能是你希望或創造出來的，但是你覺得很需要的！數量不限，大家可以盡情發揮！都清楚了嗎？老師給大家七分鐘的時間。
開始！
3.
老師給同學七分鐘請同學與組內分享。
【指導語】
時間到！「你想到了嗎？」「思考中」，好，大家是不是都畫的差不多了呢？現在老師要給大家七分鐘的時間小組分享，等一下老師也會請同學上台分享！
開始！
4.
老師請同學上台分享。
5.
老師帶領同學欣賞彼此的創意，並肯定每一個人的可能性。
【指導語】
時間到！「你想到了嗎？」「思考中」，好！現在有沒有哪位同學要上台跟全班分享呢？可以加分喔！好！大家有沒有發現其實每個人都很有創造力阿？其實只要在多多練習，就可以變得更棒！而且大家也都能欣賞同學不同的創意，這是很不錯的喔！
三、綜合活動
1.
回顧三堂課的內容。
【指導語】
好！我們這三堂課就到這裡告一段落了！從第一堂課老師帶大家打破原本以為理所當然的觀念，到第二堂課我們實際練習了增加創造力的方法，到第三堂課能展現自己的創意並欣賞別人的點子！希望大家在課後也能繼續練習，這會對你的生活帶來很大的幫助喔！
2.
統計分數。
【指導語】
這三堂課下來，某一組得到最高分，可以獲得老師的大禮物，請全組出來領獎，大家也為他們拍拍手！
3.
填寫回饋單（附件3-1）。
【指導語】
現在老師要發下回饋單，目的是希望瞭解大家的學習情況，也可以給老師提供一些建議，請大家可以用心填寫！ |
3’
1’
2’
15’
1’
5’
5’
2’
2’
20’
1’
7’
7’
3’
2’
7’
3’
1’
3’
|
記分板
衛生紙
音樂、CD-player
白紙
回饋單
|
＊附件
［附件3-1］ 回饋單
各位同學：
感謝你這三堂課用心的參與！為了讓老師瞭解你們學習的狀況，並且下堂課能夠更生動，請你們填寫下面的題目：
1.
我覺得這次團體活動能引發我的興趣。
□非常不符合
□不符合 □部份符合
□很符合 □非常符合
2.
我覺得這三堂課收穫很多。
□非常不符合
□不符合 □部份符合
□很符合 □非常符合
3.
我很喜歡課堂中的安排。
□非常不符合
□不符合 □部份符合
□很符合 □非常符合
4.
我覺得這三堂課符合我的需求。
□非常不符合
□不符合 □部份符合
□很符合 □非常符合
5.
我能打破一般固定的思考方式。
□非常不符合
□不符合 □部份符合
□很符合 □非常符合
6.
我學會增進創造力的方法。
□非常不符合
□不符合 □部份符合
□很符合 □非常符合
7.
我可以表現出自己的創造力。
□非常不符合
□不符合 □部份符合
□很符合 □非常符合
8.
我喜歡老師上課的方式。
□非常不符合
□不符合 □部份符合
□很符合 □非常符合
9.
我最喜歡哪個活動
10.
我想說
＊理論基礎
理論基礎
（一）皮亞傑認知理論
皮亞傑的認知發展理論將個體由出生到成熟的發展階段分為以下四個階段：0到2歲的感覺動作期、2到7歲的運思前期、7到11歲的具體運思期以及11歲以上的形式運思期。
我們可以看到國中生已經進入了形式運思期，這個階段的孩子開始會使用抽象的概念思考，他們的思維方式具備下列三項特徵：
1.
假設演繹推理，也就是先對問題題初一系列的假設，然後再根據假設進行驗證，最後會從中得到答案。
2.
命題推理，也就是他們並不需要具體或現實的資料作為依據，只要一個命題或說明就可以做推理。
3.
組合推理，在面對複雜的問題時，此階段的孩子可以根據所有的條件提出假設，一方面排除某些因素，一方面組合某些因素，來得到正確的答案。
所以我們可以知道此時的國中生以具備抽象思考的能力，不再只是單一的線性思考方式，在此階段培養獨立思考、多元思考的能力是很重要的。
（二）創意的意義和本質
陳隆安先生綜合各家觀點，提出創造力的定義為「創造力是指個體在支持的環境下結合敏覺、流暢、變通、獨創、精進的特性，透過思考的歷程，對於事物產生分歧性的觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。」
「支持的環境」是指能接納及容忍不同意見的環境。創造思考要被激發，前提是要提供學生一種自由、安全、和諧的環境與氣氛，學生才能敢於發表，勇於表現。「敏覺、流暢、變通、獨創、精進的特質」指的是創造者的特質與能力。也就是能敏感的覺知問題、具有見解、聯想、表達的流暢。「思考的歷程」指的是創造者在解決問題時所經過的準備、醞釀、豁朗、驗證等階段。「對事物產生分歧性的觀點」是指創造者對事物的認識，對問題的解決。不以唯一的答案為滿足，而能以擴散的思考。「賦予事物獨特新穎的意義」是創造力最重要的特徵，創造者與別人看同樣的事物，卻能想出其他人所沒想出的事物。最後，「創造的成果不但要使自己也能使別人獲得滿足」，創造力絕不能與社會脫節，創造的成果不但利己也是利他的。
在瞭解創造思考的定義後，我們可以知道培養創造力的方式與好處，如此我們應該教導學生流暢、變通、獨創、精進的能力，以解決所面臨的問題，也讓他們更具競爭力。
＊參考資料
1.
岳俊芳（n.d.）。創意金頭腦。2007/1/15
取自團體輔導工作資訊網http://guidance.ncue.edu.tw/prm21.shtml。
2. 林佳苹（n.d.）。天才bang-bang-bang
~~不同的思考方式。2007/1/15
取自團體輔導工作資訊網http://guidance.ncue.edu.tw/material29.shtml。
