童叟「如漆」－與老年人相處

　

活動名稱：童叟「如漆」－與老年人相處

原設計者：彰化師大輔導與諮商學系 98級  陳怡伶

　

　

主題名稱

童叟「如漆」－與老年人相處

適用年級

國二

教學時間

45*5

教材參照

自編

設計日期

97/1

教學日期

97/1

教學方法

影片欣賞、實地體驗參訪、延伸討論、繪本教學

設 計 者

國立彰化師範大學輔諮系98級乙班 94110074 陳怡伶

設

 

計

 

依

 

據

九年一貫

課程目標

(1)實踐體驗所知

(2)省思個人意義

(3)擴展學習經驗

(4)鼓勵多元與尊重

學習領域

能力指標

2-4-1 覺察自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要

4-4-2 運用溝通技巧，促進家庭和諧

4-4-3 調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突

理論依據

Satir理論重點為「溝通模式」，而溝通不良則會阻礙了彼此間的成長關係，因此藉用satir的理論教導家庭成員用一致性、和諧的溝通方式，重新使用感官接觸來建立自我價值也藉此在關係中做改變。

依照此理論所提到的技術作為方案內容活動設計的依據，第一個是透過家庭事件尋找家庭成員間所帶來的關係，去了解家庭的意識形態與價值觀。另一個是帶領家庭成員回顧一些片段，並產生新的知覺去重新改變、修正自己的知覺、感情與信念(參附錄一)。

教學資源

小卡片、影片、筆電、繪本、安養中心

教材分析

【單元一】

透過繪本導讀讓大家去回想自身與老年人相處的經驗，並藉由小組分享的方式讓每個人了解不同人是如何和年長長輩相處。

【單元二】

實際到學校附近的養老院參訪，了解老年人平日的生活作息與休閒娛樂，並讓每個學生實際與年長長輩接觸溝通，去體驗互動的過程中有趣和困難之處，了解其中的感受。

【單元三】

藉由電影片段讓學生去思考與老年人相處的正確方式與態度，在最後填寫學習單也幫助自己去省察三次活動之後對於年老長輩有什麼不一樣的感想，以及實際說出與長輩相處的方法。

 

學生學習

條件分析

彰化市某國中二年級，由於此階段常常是孩子的叛逆期，容易不了解年老長輩的想法，不知道如何溝通，因此設計此一系列活動，希望幫助學生了解老年人的特性並培養其正確與長輩相處之道。

 

教

 

學

 

目

 

標

單元目標

具體目標

一、認知目標

1.使學生理解何謂老年人

 

　

2.使學生思考與老年人相處的經驗

 

二、情意目標

3.培養學生面對老年人的正確態度和禮貌

 

　

4.培養學生能主動積極和長輩互動

 

三、技能目標

5.讓學生實際去參與老年人的生活

 

 

6.使學生學習到如何用正確方式與老年人相處

　

 

1-1學生能說出老年人常見特徵

1-2至少說出一個老年人常做的事

　

2-1學生舉例一項自身與老年人相處的經驗

2-2 學生描述與老年人相處的過程及注意事項

 

3-1學生能比較出哪些是面對長輩的正確態度

3-2學生能說出年老長輩在家庭中的重要性

　

4-1學生示範和年老長輩說話

4-2學生遵守與長輩相處的原則

 

 

5-1學生能說出至少一種與老年人相處的感覺

5-2學生說出老年人生活常見的休閒

 

6-1學生能寫出和老年人的共通點

6-2學生能示範與老年人溝通的方法

　

教學目標

教學活動

時間

備註

 

　

1-1

1-2

 

 

　

 

2-1

 

 

 

　

2-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、準備活動

（一）分小組討論並互相分享家中的年長老人或是印象中老年人會有什麼樣的特徵，並說出老年人常做的休閒娛樂有哪些。

【指導語】

各位同學，現在請你們鄰近5~6位同學一組，討論你們印象中的年老長輩有哪些特徵，還有他們平常會做的休閒娛樂是什麼呢？例如，我的爺爺臉上有很多皺紋，他平常喜歡種花。給大家10分鐘時間討論，等等老師會邀請同學起來跟大家分享。

（二）老師指派三至五名學生和大家分享剛剛在小組裡討論的內容給大家參考。

【指導語】

好，看大家討論差不多了，現在老師邀請同學來跟全班分享你們小組剛剛討論的內容，有沒有同學自願先說說看？

二、發展活動

（三）看電子繪本【5歲老奶奶去釣魚】藉繪本讓學生了解老年人的形象。(參附件二)

【指導語】

剛剛同學表現都很棒，接下來老師要放一部繪本動畫給大家看，請大家認真看繪本的故事內容，看看繪本裡的老奶奶和自己印象中的老年人有哪些相同或不同之處。

（四）討論剛才繪本裡所看見的內容大家看見哪些跟自己家長輩有相似或不同之處，提出自身與老年人相處的經驗分享。

【指導語】

好，看完繪本之後，老師要邀請幾位同學發表剛剛看到的故事給你什麼樣的想法，故事裡面的老奶奶跟自己的爺爺奶奶有什麼不一樣，請從自身與老年人相處的經驗說說看。

三、綜合活動

（五）老師為今天大家所分享的內容做總結，讓學生大略了解老年人的特性與和老年人相處的過程。

 

 

10’

 

 

 

　

 

5’

 

　

 

 

5’

 

　

 

 

20’

 

 

 

 

　

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

　

　

　

　

 

繪本*1

筆電*1

 

 

 

 

 

 

 

　

　

　

＊附件

［附件二］繪本【5歲老奶奶去釣魚】

　

一個九十八歲的老奶奶和一隻五歲的貓小弟，總是互相陪伴，平靜知足地度過每一天。每天，貓小弟都會活力十足地走到很遠的河邊去釣魚，可是老奶奶卻寧願待在家裡，她總是說：「哎喲，我都已經是九十八歲的老奶奶了，沒有人活到這麼老了，還跟著去釣魚吧！」於是，老奶奶的每一天都是一樣的每一天……

※電子繪本連結網站-

http://children.cca.gov.tw/garden/animation.php?id=200410A01

　

【單元二】家有一老如有一寶

教學目標

教學活動

時間

備註

 

 

 

 

 

 

　

　

　

　

　

5-2

 

　

6-2

4-1

4-2

 

　

6-1

5-1

一、準備活動

（一）老師將學生集合於校門口前，準備至附近安養中心參訪。

【指導語】

各位同學，我們等等要去附近的安養中心實際去參訪，請大家兩個兩個排好成兩路縱隊依序跟上老師，過馬路請注意車輛。

（二）前往安養中心的路上。下車後整理好隊伍並說明參訪流程。

【指導語】

同學請整隊五個人為一排，等會兒我們要進入安養中心參觀，請一路上保持安靜，安養中心的工作人員會為大家介紹爺爺奶奶們平常的生活作息與休閒娛樂有哪些，請認真聽喔！

二、發展活動

（三）先帶學生參訪整個安養中心的設備，並沿路介紹老年人平日的休閒娛樂和一整天的作息。

 

（四）實際讓學生去體驗和年老長輩的相處溝通，利用30分鐘時間讓學生自由去找老年人聊天或是任何活動。並訂定時間於定點集合，請大家要注意時間。

【指導語】

接下來有30分鐘的時間給各位同學自由活動，請各位同學2~3個人一組，去找一位爺爺或奶奶，與他們聊天或是散步等等，30分鐘後請到指定地點集合，請各位要注意時間，老師會隨處走動。

（五）請同學簡單發表剛才的體驗活動有什麼樣的感受，以及過程中有無讓自己特別印象深刻的趣事，並試著說說和自己想像中的老年人有哪些是符合的。

【指導語】

相信經過剛剛短短30分鐘的體驗活動大家一定有很多感想和事情可以跟大家分享，請大家說說在剛剛的體驗中爺爺奶奶們做了哪些事或是說了什麼話，彼此的互動狀況如何？來跟大家分享。

三、綜合活動

（六）由老師將大家所分享的內容做簡單總結，讓學生了解和年長長輩相處並不困難，並準備啟程返校。

　

　

5’

 

 

 

25’

 

 

　

 

30’

　

 

35’

 

 

 

　

20’

 

 

 

 

 

20’

　

　

此活動為3堂課。

(請事前接洽好校車或是其他交通工具)

 

 

 

 

 

 

 

此時老師應隨處走動了解學生是否有任何狀況。

 

 

 

 

老師要事先與安養中心洽談，能有一個場地可以給老師當做教學使用。

 

 

 

 

　

【單元三】有你真好

教學目標

教學活動

時間

備註

 

 

 

 

 

　

　

　

　

 

3-1

3-2

 

 

 

 

 

 

　

一、準備活動

（一）簡單回顧上週活動內容

【指導語】

上個禮拜我們有實際去參觀安養中心，相信大家都可以更深刻體會如何與老年人相處。

二、發展活動

（二）影片【有你真好】（參附件三）片段欣賞

【指導語】

接下來我們要看的電影是【有你真好】，老師會給大家看幾個片段，請注意這些片段裡老奶奶與孫子的對話。

（三）請學生指出影片中有哪些是對長輩不當的態度與溝通方式，而要如何改正其不良態度。

【指導語】

剛剛電影片段裡有一些對長輩不太正確的禮貌和態度，請問同學看到哪些願意跟大家分享一下，並試著說說看怎麼做會比較好。

三、綜合活動

（四）最後請同學填寫課後學習單（參附件四），當作這三次的活動讓自己有什麼樣的體悟和收穫，並由老師做最後的讚美與鼓勵。

【指導語】

好，這幾次下來很感謝大家的投入與配合，再給自己一次最熱烈的掌聲吧！接下來老師會發下一張課後學習單，請每位同學要認真填寫，而且每一項都要寫喔，不可以空白，填好之後請交還給老師。

　

2’

 

 

　

 

15’

 

  

 

20’

 

 

 

 

 

 

8’

 

　

　

　

　

　

　

　

影片、筆電

 

 

 

 

 

 

　

 

 

學習單*35

 

　

　

＊附件

［附件三］電影【有你真好】簡介：

7歲小男孩小武，來到荒涼偏僻的鄉下，和首次見面的外婆一起度過這段難忘的暑假。

小武是個調皮、愛打電動、組合金剛的城市小孩；不能說話的啞巴外婆卻是貧苦、樂

天知命、有耐心的獨居老人，於是祖孫二人之間發生一波波令人發笑又氣結的衝突，

卻也產生讓人鼻酸、感動的愛。     　

　

　

　

［附件四］

這是      的課後學習單

1.   對於本次課程整體滿意度：

□非常滿意   □滿意  □還好  □不滿意  □非常不滿意

原因：                                                                       

2.讓自己印象最深刻的單元是(可複選)：

□單元一   □單元二   □單元三

原因：                                                                       

                                                                                 

3.覺得自己做的最棒的地方是：

                                                                                

                                                                                

4.我有建議想對老師說：

                                                                                

                                                                                

5.如果可以…我希望多增加哪些活動：

                                                                                

                                                                                

6.這次活動結束後，我的感想與收穫是：

                                                                               

                                                                               

                                                                               

再次感謝各位同學如此用心填寫此學習單，請填寫完畢後交給老師！謝謝！！

　

　

＊理論基礎 

　

Satir理論與方法－

    Satir的理論基礎為溝通理論與系統論。主要方法是協助家庭經由溝通的過程，幫助成員表達自己。以家庭作為一個單位，其治療目標都是使家庭趨向穩定和平衡，促進成員彼此真誠的溝通。治療者為一個教師，教導家庭新的語言，協助家庭瞭解他們自己的溝通問題。Satir認為溝通是帶來家庭困擾的來源，因此她有如一個教師教導家庭學習如何溝通，而且能夠應用溝通的方法時，治療才算完成。在達到此一目的，家庭成員之間的關係也會更趨緊密和深層。

Satir接觸家庭時，治療的特色為：

（一）認為家庭成員具有個別上的不同，且要求每個成員表達自己。

（二）對於同一個情境，每個人所持的不同看法，意見和感覺應加以接受。

（三）要求個別成員說出其所看到的、所想到的、和所感覺的，使彼此的爭議或不同公開化。

Satir相信所有的人都會奮力朝向成長與發展，而且每個人都擁有實現潛能的資源，只要我們能接觸到這些資源，並學著滋養它。她指出，有三種因素會影響人們的發展：

（一）不可改變的基因遺傳，決定了我們的生理、情緒及氣質潛能。

（二）長期的影響力，特別來自是小孩的生存三人組，父母及小孩。

（三）持續的身心互動。

    另外在心、身及感情三項組對個體的成長亦扮演重要的角色。以身體而言，肢體語言帶有意義，並有其正面或負面的價值存在，有些時候我們並不知道自己的動作所帶有的意義，是需要被提醒或自我察覺的。

溝通模式，是Satir理論中的重點。兩人在處於壓力下的溝通模式，有五種：討好、指責、超理性、打岔以及一致性的溝通者。在前四種的溝通背後皆隱藏了不良的心理因素，阻礙了成長的關係。

Satir實施家庭治療，主要教導家庭成員用一致性、和諧的溝通方式，並重新使用感官接觸來建立自我價值，也藉此在關係中作改變。

在技術方面，主要核心有兩點，第一是Satir藉著家庭生活年表，利用家庭歷史事件來找尋家人成員間所發展的關係，更瞭解他們家庭的意識型態、價值觀和成員的症狀等。第二是用家庭重塑來帶領家庭成員回顧生命中某一些片段，讓其發現新的知覺，重新去改變、修正自己的知覺、感情和信念。達成的目標有三：

（一）向家庭成員揭示舊有的學習來源

（二）使他們對父母發展出更真實的看法

（三）為家庭成員鋪路，使他們能夠發生自己的個別性。

    綜合上述，Satir的理論論述在於闡明婚姻與家庭之動力關係－源自於家庭的所有成員之間真誠的人性關懷，包含感官與身體的覺察、家庭重塑、部分派對、和諧一致的溝通方式等。每個成員的自我價值與自尊皆從互動經驗中得來。