流行次文化

 


活動名稱:流行次文化

原設計者:彰化師大輔導與諮商學系 98級  江瑋珉

 

主題名稱

流行次文化

適用年級

國中三年級

教學時間

45*290分鐘

教材參照

自編

設計日期

2008.01.01

教學日期

2008.01.18

教學方法

講述教學法、發問教學法、討論教學法、引導式討論法、

設 計 者

國立彰化師範大學輔導與諮商學系98級乙班 江瑋珉

 

 

 

九年一貫

課程目標

1.培養欣賞、表現、審美及創作能力

2.促進文化學習與國際了解

3.激發主動探索和研究的精神。

學習領域

能力指標

 

1-4-3 描述自己的文化特色,並分享自己對文化所建立的意義與價值
1-4-4
應用多元的能力,展現自己對國際文化的理解與學習

3-3-4 認識不同的文化,並分享自己對多元文化的體驗

 

理論依據

以美國學者對清少年次文化的觀點,探討次文化在面對事物的思想、態度、習慣、信仰、和生活方式的特色,是一種相對於主流文化的價值、信念,同時也是伴隨著主流文化而產生的另一種特殊的價值觀念和行為,像是在職業、宗教、教育、國家、社會階級、性別和年齡等不同性質的層面當中都會產生不同的次文化。每個社會都會有主流文化在面對次文化時所產生的衝擊和變化,這些次文化可能是對於主流文化積極的改進,或是作為對於主流文化消極的反抗。次文化多半是由團體流傳出來的,藉由團體的認同和共享,使得這些次文化也像共同的主流文化一樣被流傳出來,生活在社會當中的人們不單單只受到主流文化的價值和規範,也從人們所生活的團體裡,受到許多次文化的影響。(詳見附錄一)

教學資源

筆記型電腦、學習單、相關的圖片與資料

教材分析

1.了解流行文化與次文化的極大影響,進而欣賞自己身處於的流行文化。

2.加強學生對流行的文化價值觀,能加以取捨,而非盲目跟從。

學生學習

條件分析

彰化市某國中常態分班中男女混班之國三學生,身處於流行文化中,想對自己所面對的青少年流行次文化更深入瞭解與重視的學生

 

 

 

單元目標

具體目標

認知目標:

1. 協助學生了解何謂青少年次文化

 

情意目標:

2.增進學生對流行文化與次文化省思與探索

 

 

3.尊重不同文化的差異性

技能目標:

4.養成學生覺察到不同文化的差異性。

 

 

1-1能知道青少年的流行現況與文化

1-2能從視覺文化的觀點,分析流行事物

 

2-1能對青少年流行文化提出觀察與省思

2-2能比較差異,增加對次文化的了解

2-3能尊重彼此的差異,關懷對方

3-1分享自己對青少年文化特質的看法

 

 

教學目標

教學活動

時間

備註

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-1

 

2-1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-2

 

 

 

 

 

 

 

2-2

 

 

 

 

 

  3-1

 

 

2-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一節課【單元ㄧ】我最飛炫

一、準備活動

【暖身活動】建立關係

1.      教師自我介紹、與學生建立默契

指導語:各位同學好,老師先來自我介紹一下,我叫做XXX(並將名字寫在黑板上)今天會來帶領大家進行三堂輔導活動課。不過呢,在整個活動開始之前,老師要先和大家建立一個小小的默契,這個小默契很簡單,就是當老師說「大眼睛」的時候,你們就要回應我「小嘴巴」。現在我們來試試看。很好,看起來大家都有學習到我們之間的默契囉!

2.      將學生分組-進行討論

指導語:那麼,從現在開始,就是我們正式活動的時間啦。首先第一件要做的事情就是分組,等等被老師點到的同學呢,你們就是要一起合作的夥伴,請你們一定要團結合作喔!(老師走下講台,將鄰近的同學分為一組)

3.藉由討論及舉例引起動機

1)詢問同學現今流行文化的概況

指導語:各位同學,請注意到老師這邊來,老師要問問大家,請大家告訴我最近流行什麼壓?不管是報章雜誌閱讀到的、或是在新聞上所看到的,還是你自己已經把他視為流行的,都可以提出來與大家分享。---分享完---大家都很踴躍喔!很好,很有自己的想法。

2請同學們分組討論與發表看法

指導語:大家對於以上的流行,有什麼看法壓?老師想請大家根據剛剛分的組別,討論提出來與大家分享,可以說說看你是怎麼得到這些流行資訊的,還有對這些流行物品、小東西、卡通、事情等等,你自己是如何看待的。(可以請剛剛發表的那些同學發言)

 

二、發展活動

【主要活動】流行最前線

舉例介紹時下青少年的流行與文化

1.舉例一:HITO流行語

(1)            師生將事先蒐集的廣告流行語,於課堂欣 

賞、討論並分享。

(2)            討論廣告流行語和產品之間的關聯。

指導語:大家看完這些廣告流行用語之後,試著把它和你看過的廣告作連結,如果真的沒有印象的,也可以試著就廣告標語來推測它代表的廣告,共有13題,請大家動手完成它吧。

(3)            引導學生完成「hito流行語」學習單

指導語現在我要發下去每人一張學習單,請大家在學習單上右上角寫上自己的名字。首先大家看到學習單上分成兩個部份,學習單上會有四個問題,我會給大家5分鐘的時間讓你們填寫;現在時間是_______,請大家開始填寫。

(學習單填寫時間)

看到大家的作答已經差不多了,我們的時間也到了,我們開始進行下一部份的活動。

(4)            分享彼此創作的流行語金句,彼此猜一猜 

到底是代言什麼樣的產品。

 

2.舉例二:快閃-表演文化

(1)詢問同學對快閃族的看法

指導語:快閃族這個名詞在前一陣子非常的流行,甚至發展到最近,開始已經變成我們生活中的一種表演文化,我們常常在網路yotube上看到的搞怪、逗趣的表演,也都來自這樣的特色。現在,我想請大家就快閃族這樣的表演特色,提供你們的看法,請大家踴躍發言。

(2)以學習單引導學生瞭解與呈現快閃這種青少年文化特質

指導語1:在新世代的生活中,充滿一種立即、快速的時代氣氛,這也使社會中產生所謂的快閃族,這些快閃族,由一群陌生人組成,通常以電子信箱聯絡,相約在特定時間、場所集會,作出一些指定的動作,隨後便快速離開,令人莫名其妙。老師希望透過學習單,讓大家對快閃族這樣另類的文化特色更加的瞭解。(發下學習單)

指導語2:學習單上會有兩題問題,主要是要讓大家更清楚知道快閃族這些表演文化的特色,請大家就自己的想法與概念來回答這兩個問題。請大家開始填寫。

 

【結束活動】討論歸納

教師歸納以上青少年流行文化的特點

指導語我們常聽到流行本身其實就是一種文化,它的意思是說社會一群人,經過長時間的相處互動後,產生一種彼此了解接受的價值觀念、行為態度與生活方式,這種相互認同的生活模式(表現在食、衣、住、行、娛樂、流行語、觀念行為等),即是文化。若是多數成人所發展的,稱為主流文化,相對地,少數特定群體(如青少年、或是這些少數快閃族所表現出來的文化等)所發展的,便稱為次文化。

 

---------------------下課---------------------

 

第二節課【單元二】次文化了沒

【暖身活動】我最流行

1.播放流行文化的影像或圖片

2.引導學生欣賞影片或圖片

指導語:接下來老師會放幾張給大家看,內容包括最近流行的人事物,看完之後我們會有幾個問題要來討論,問問大家想法、意見,大家要專心看唷!

 

【主要活動】深入次文化

1.承接第一堂課的內容,引導學生討論三個問題

 指導語:在經過剛剛老師舉例說明的兩個青少年次文化,流行語與快閃族文化有更深一層的瞭解,接下來,老師要大家討論三個問題,可以跟鄰近的同學討論,可以想一想第一節課的心得與感想或是自己的經驗與看法,跟同學討論之後寫下來,老師待會會請同學發表個人看法。

1.何謂青少年次文化?

2.青少年次文化是低級的嗎?

3.他與與成人世界的主流文化對立嗎?還是有共通之處?

指導語:你們的答案都相當有見解,我大概整理一下你們的意見,並且幫助你們對次文化再做一些深入的瞭解。相對於成人所發展的社會文化主流而言,在一個較大的母文化中,擁有不同行為和信仰的較小的文化或一群人一個文化通常包含了很多個次文化。次文化和其母文化有很大一部分是結合在一起的

3.      發下兩份學習單(附件五、六)

4.      引導學生完成學習單

5.歸納統整並帶領學生討論以下三個問題。

4.我們該如何看待青少年次文化?

5.我們該如何面對青少年次文化與成人文化的差

異?

6.教師統整同學意見,鼓勵彼此尊重與包容並鼓勵學生發展出屬於自己的次文化

指導語流行,它是一個抽象名詞,指的是一種風氣、時尚、潮流,而且是當代、有時效性的,它不限於單一對象,不論事情大小,不管和自己有無關係,都可以造成流行,流行的力量無遠弗界,它也正深深的影響著你們的生活,而你們,也正在創造這些流行。我們應該試著包容、尊重的眼光去看待這些文化,並且創造出屬於你們自己的一套文化。

【結束活動】結語

1.摘要這兩堂下來所學,作補充與說明並且鼓勵表現認真與積極參與的同學

2. 寫回饋單

指導語:這兩堂課下來,我覺得大家都很認真的參與活動與討論,所以大家請給自己一個鼓勵(拍),接下來老師會把回饋單(附件五)發下去給大家,上面有一些對老師的一些上課情況或者是這整堂課的各方面表現,請大家寫完後放在桌上,老師會下去收。

 

 

 

 

10’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(30’)

 

 

   15’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

15’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 5’

 

 

 

 

 

  

 

15’

 

 

 

 

 

 

 

 

 10’

  10’

 

 

 

  

 

 

 

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教師準備單槍、筆電

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件一

 

 

附件二

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件三

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件四

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件五

附件六

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件七

 

 


 

*附件

[附件一]學習單

HITO流行語看你配不配流行

1.    「全家就是你家」                                               SK2

2.    「這不是肯德基!」                                           (媚登峰)  

3.    「喜歡嗎?爸爸買給你!」                            (曼仕德咖啡)

4.    你可以在靠近一點!                                          (全家便利商店)

5.    「他捉得住我」                                               (和信電訊)

6.    Trust me, you can make it!」                                (肯德基)

7.     生命就該浪費在美好的事物上」                         (奇摩拍賣)

8.    「這種鬼地方都收得到」                                       (柯尼卡)

9.    「原來我們這麼近」                                            (醬油廣告)

10. 「黃綠紅你要哪一種?                                            (金飾)                     

11. 「什麼都有 什麼都賣 什麼都不奇怪!            (台北富邦銀行樂透彩)

12. 賣擱卡阿啦                                                    (統一 麥香紅茶)

13. 「鑽石恆永久,一顆永流傳」                                        (麥當勞)

 

[附件二]學習單

流行語學習單          我的名字___________

 

1.    流行語接招:

討論並且共同完成流行語和產品配合題

   

 

2.    流行語票選:

選出(1)中最喜歡的一句廣告流行語。

                                                                       

 

3.    流行語金句:

自創一句可以朗朗上口,容易記憶的流行語金句。

                                                                     

                                                                     

[附件三]學習單

學習單    

快閃──搞怪的樂趣

1.      紐約的玩具反斗城裡,快閃族向玩具恐龍下跪,並且作出膜拜的模樣,然後快速的一哄而散,如果你是身在其中的觀光客,你的感覺是什麼?

                                                                       

                                                                       

為什麼?

                                                                       

                                                                       

 

2.    快閃族表現出一種「標榜當下」的舉動,符合年輕人享受當下生命的概念,

你贊同嗎?

                                                                       

                                                                       

為什麼?

                                                                       

                                                                       

 [附件 四]圖片

              

        

 

 [附件 五]學習單             

飛炫情報站

 

 

青少年的流行文化

成人的流行文化

衣著打扮

 

 

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日常用品

 

Ex:日韓劇週邊商品

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流行用語

 

 

Ex:機車、蝦、很夯

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娛樂休閒

 

 

 

 

Ex:聽流行歌曲、KTV、拍大頭貼電玩、漫畫

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Ex:聽流行歌曲、KTV、電玩、上網、漫畫

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觀念行為

 

 

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Ex:減肥、美白、整型、留住青春

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 [附件 六]學習單          

青少年次文化Check it Out

仔細觀察飛炫情報站,想想看「青少年流行文化」有何特質,青少年的穿著、用品、休閒和觀念行為是否與成人截然不同,以下有七個參考觀點,若同意請在框框中打勾,若不同意,請在空白處寫下自己的看法,再將結果與全班同學以及父母師長討論分享。

1.取笑的暗語形式

在青少年俚語中,「哇賽」、「很盧耶」、「八格耶魯」這些夾雜國臺語,甚至英日文的話語,充滿著戲謔,形成了獨特的流行語。

※不同的看法:------------------------------------------------------------------------------

2.偏好圖像思考

由於動漫畫與網路的普及,大部分青少年對視覺圖像興趣濃厚,對於長篇大論較無耐心。

※不同的看法:------------------------------------------------------------------------------

3.注重同儕的歸屬感

青少年大多相當重視朋友,同儕間影響甚深,因而衍生成特殊的同齡文化。

※不同的看法:------------------------------------------------------------------------------

4.容易受到傳媒的影響,注重流行時尚

接觸媒體是青少年主要的休閒活動,從中內化成一些觀念行為,如明星夢、整型風、趕流行、突顯自我等等。

※不同的看法:------------------------------------------------------------------------------

5.崇拜偶像

由於大多數青少年自我認同的不足,容易轉向偶像崇拜,組成FANS追星族。

※不同的看法:------------------------------------------------------------------------------

6.獨特的價值觀,又是成人世界的縮影

青少年處於社會的過渡階段,一方面想從孩童期成長,另一方面又無法迅速融入成人社會,因此產生了獨特的自我文化。雖然有別於成人與兒童,然而,從以上可知大部分青少年往往接受成人價值,並無反成人反文化的傾向。也就是說是誇張了成人文化特質,急需認同。換言之,青少年次文化寄生於主流文化,並無法獨立存在。

※不同的看法:-----------------------------------------------------------------------------

[附件七]回饋單

綜合活動回饋單

親愛的同學,感謝你對於課程的參與。上完今天的課程,你的感想如何呢?你喜歡這樣的單元活動設計嗎?是否從今天的活動課程中學習到新的知識與新的想法呢?還是有什麼話想跟老師說呢?下面是活動的回饋單,有非常同意、同意、普通、不同意和非常不同意,共5個選項,希望同學能認真的勾選或寫出你自己的看法,以作為老師教學活動設計的參考。

1、我喜歡這次的課程活動。

£非常同意   £同意   £普通   £不同意   £非常不同意

2、我很認真的參與課程的活動與討論。

£非常同意   £同意   £普通   £不同意   £非常不同意

3、在「HITO流行語看你配不配流行」活動中,我了解更多最新流行用語。

£非常同意   £同意   £普通   £不同意   £非常不同意

3、在「飛炫情報站」活動中,我更了解青少年與成年人的流行文化。

£非常同意   £同意   £普通   £不同意   £非常不同意

4.在「青少年次文化Check it Out」的分享活動中,我瞭解青少年文化特質、元素。

£非常同意   £同意   £普通   £不同意   £非常不同意

4、課程結束後,我對流行次文化有更多瞭解,讓自己能融入、包容更多的文化。

£非常同意   £同意   £普通   £不同意   £非常不同意

5、我想對老師說                                                    

        

謝謝你的用心參與!希望未來的日子裡,你能為自己找到夢想並努力實現!

 

*理論基礎 

一、    青少年次文化的定義

「青少年」這個名詞其實定義的不是很明確,而是一種模糊的概念,不過大體來說,我們可以把它定義成介於兒童期與成人期之間的一個發展的階段。
  
「次文化」這個名詞其實並無任何負面的涵義,只是相對於成人所發展的社會文化主流而言,它是由美國都市社會學家Fischer所創,係指一群人具有許多相似之社會與個人背景,這些人經過一段長時間的相處互動的結果,逐漸產生一種相互瞭解接受的規範、價值觀念、人生態度與生活方式,此種相互瞭解接受的規範與生活方式之統合,就稱為次文化。
   
而青少年次文化即是青少年為了滿足生理與心理的需要,發展出一套適合自己生活的獨特文化,包含了生活型態、價值觀念、行為模式及心理特徵等等。這些不同於成人文化的次文化表現於青少年的服飾、髮型、裝扮、語言字彙(俚語或暗語)、娛樂方式和行為態度上。
二、青少年次文化的成因
美國的學者對造成青少年次文化有以下兩種看法:
1.
世代解釋論---
   
學者以社會整合的觀點來討論青少年次文化及行為,由於社會被看做是一個相互關聯之次系統(subsystem)所組成,而教育系統被視為替經濟及政治系統培育有能力之社會行動者,但是在教育系統中的青少年因與其他次系統之社會連結極弱,家庭亦因在現代社會中減弱其控制青少年之力量,顧造成了青少年在社會系統中佔有一不確定的地位及角色責任。基於這樣的過渡性質,形成了青少年不同於成人的次文化。
2.
結構解釋論---
  與世代解釋論學者最大的不同是此派學者認為青少年次文化基本上是源於社會結構-特別是階級結構-本身之矛盾,亦即不同的社會階級背景將使青少年產生不同的次級型態。英國學者布萊克認為文化是經由學習所得來,所以各種社會中的構成因素都會行成一個對於學習的影響變數,青少年文化在本質上是一種反應原社會結構、階級情況的產物。社會中各部門都會有其獨特的結構位置,也都會有其不同的生活狀況與問題,為了解決這些問題,人們自然地會產生某些固定而持續的意識型態及行為模式,而這種將文化是為一種人們想以集體方式解決生存問題所獲的之方法及意識型態的觀點,可以清楚的從青少年文化與母文化的關係中看出。
  雖然這兩派對青少年次文化的成因有不同的解釋,但是兩派都提到了青少年文化與成人社會文化之間的關聯。其實,大部份之青少年往往是接受了成人社會所訂下之價值及行為規範,並無反成人或反文化的傾向。此外,即使有些青少年行為,表面上看是反成人的,但事實上卻是誇張了成人文化中之特質,或以較成人更理想主義之方式去追求主流文化所設定之價值及目標。
三、青少年次文化特色與內涵
  綜合上段所述,我們可以大約歸類出青少年次文化的特色來:它是一種社會變遷的新產物,青少年處於社會過渡的階段,一方面想從孩童時期成長,另一方面卻又無法迅速融入成人的社會,在這個階段性的過程中,產生了特屬於自我的橫斷性文化。青少年與同儕之間的相處時間增加,同儕對於自我的認同產生了巨大的影響力,因而歸集成同齡同質的特殊文化。這樣的次文化是寄生於主流文化的次級文化,無法獨立存在。
Sebald
1984)對青少年次文化提出八項重要內涵:
    1.
獨特之價值觀與規範。認同於成人又不同於成人及兒童
  2. 特殊之暗語
  3. 易受大眾傳播之影響
  4. 注重流行風尚
  5. 重視同儕歸屬
  6. 特定身份標準,不同於社會之標準
  7. 同儕支持。
  8. 滿足特殊需求。
   
這八點言簡意賅的標示出青少年次文化的獨特與其所易受影響的意涵,讓我們更能清楚。

 

*參考資料

張志彰(1992)。淺談青少年次文化。學生輔導通訊,20期,頁4-11

行政院青輔會(1996),青少年白皮書,台北:中華民國行政院青輔會。

吳素倩(1987)。青少年次文化之研究 臺北市青少年之價值觀類型之實證分析。輔仁    學誌--法、管理學院之部,19期,頁291-332