台灣心理諮商資訊網／團體輔導工作資訊網／生活領域團體輔導方案

主題名稱	「Relax~」－人際壓力我不怕	適用年級	高一	適用人數	30
編製人員	95110075劉子豪	單元時間	45’×2	編製日期	97.12
教學方法	影片欣賞、小組討論、上台分享、團體活動、講述教學法、遊戲競賽法、學習單	教材參照	自編	帶領日期
設計依據	根據瑞斯的青少年社會發展六項任務中，提到，青少年階段在社會團體中，需與人建立關懷的關係，並進而在社會團體中尋找接納、隸屬、認同與地位；這個階段的少年，也需擴展兒童期的友誼層，與不同背景、經驗及思想觀念的人交朋友。而同儕團體就扮演了一個，在青少年發展期間不可或缺的角色，若是處理得當，將會是青少年有良好的社會發展，反之，若在同儕團體沒有良好的適應，將對他的青少年發展上造成阻礙。
教學資源	道具(代幣+獎金板、檸檬濃縮原汁、杯子、機會/命運─厚紙板、辣妹過招人物小卡)、影片(電影「辣妹過招」片段)、電腦、投影機、講義+學習單、神祕小禮物(金莎巧克力)
教材分析	單元一藉由體驗活動，讓同學體驗人際關係中很重要的一環”信任感”，透過講義的直接講述，引導學生認識與了解人際關係之意涵。之後使用影片欣賞，呼應並承接剛剛教學之內容，並引領學生到主題”人際壓力”上做探討。單元二透過遊戲體驗同儕排擠的情形，讓同學思考：當扮演排擠別人或是被他人排擠的角色，在心境上有何不同。接著利用遊戲競賽讓學生實際體會遭逢人際壓力時，會如何因應、抉擇並做出反應，最後透過表揚，請同學分享剛剛遊戲時的心路歷程。教師最後總結人際壓力會影響一個人的行為和判斷，所以要保有適當的自信心與抗壓性，才不會為壓力所苦，以保持健康和正向的心態。
學生分析	彰化某高中一年級學生，在升上高中後人際關係的相處和國小、國中時期有很大的不同：高中生已較獨立自主且需要個人的空間及隱私，對於朋友之間溝通或是衝突處理，有些學生可能會因為這樣的轉變而無法適應，產生較大的壓力，甚至是影響到與其他人的交往。
教學目標	單元目標	具體目標
教學目標	認知目標 1瞭解人際關係之涵義 2瞭解自己及他人的人際互動 3瞭解來自於人際方面的壓力情意目標 4能勇於面對自己的人際壓力 5增進對人際關係的自信心技能目標 6 指出自己人際壓力的來源 7增強學生人際壓力處理的能力	1-1能說出人際關係的意義 2-1能說出自己和班上同學的互動關係 3-1能說出人際壓力有哪些 4-1能表達出面對人際壓力的勇氣 5-1能對自己有信心當遭逢人際壓力時 6-1 可以舉例說出自己至少一個生活中的人際壓力 7-1逢人際壓力時能適當的反應與判斷

教學目標

教學活動

時間

備註＋道具

2-1

1-1

3-1

6-1

4-1

3-1

4-1

5-1

7-1

一、準備活動：信不信由你

1.教師自我介紹以及請同學兩兩一組配對分成15組。

指導語：

　　各位同學大家好，我們今天要進行教學的單元叫作”雕蟲小際”，那今天的主題主要是跟人際關係與壓力管理有關，等一下老師會先帶大家體驗一個小活動─信不信由你，各位同學請找你左(右)附近的同學兩兩成為一組，最好找體重和你自己相近的喔。

2.暖身遊戲：

（1）老師先說明活動的玩法，兩人之中的其中一人轉身背對你的partner，然後閉上你的眼睛，數到三以後向後倒下，要相信你的partner會接住你；然後再換另一個同學轉身，重複剛剛的過程，體驗一次。

指導語：

　　都找到你的夥伴了嗎？那我們現在要進行活動囉，接下來老師會先示範，請某某同學來當老師的partner示範給大家看。

　　那這個活動的玩法，就是夥伴先以猜拳決定先後順序，當其中一個人轉身閉上眼睛，之後數一、二、三，數到三時向後倒下，此時另外一個同學必須要接住你的夥伴，如果沒有接好他，同學以後就不會相信你囉！那另一個同學也是一樣，要相信自己的夥伴，兩個人都要體驗過這個活動喔。

（2）教師指示同學兩兩一組進行活動

指導語：

　　那我們現在活動就開始進行囉！同學們要注意彼此的安全喔！要像老師剛剛示範時候的標準動作一樣，要接住夥伴的人呈弓箭步，雙手伸直撐硬，面向要倒下的同學並接好對方，沒有問題的話可以開始動作。

3.引導同學思考剛剛的體驗活動，並請同學分享一下自己剛才體驗的感受與心得。(3~5位)

指導語：

　　好，相信大家剛剛都體驗過了這個活動，這個活動主要是要讓大家體驗你對朋友的信任感如何，有些人可能很放心的就往後倒，相信身後的同學一定會接住自己；但也有些同學很擔心自己會摔倒在地上對吧？有沒有同學想要跟大家分享你剛才的心情和感覺呢？

4.教師小結。

指導語：

　　剛剛那幾位同學說的都很棒喔！沒有錯，信任感是我們人際關係中很重要的一環，那等一下老師就會跟同學們詳細地介紹究竟什麼是人際關係喔。

二、發展活動：高手過招

1.老師發下講義(+學習單)，講解「人際關係」的意義，讓同學了解人際關係如何產生。

指導語：

　　大家手中都拿到講義了嗎，這堂課主要想教同學們一個名詞”人際關係”，這是什麼意思呢，人際關係是指人與人之間的相互交往影響，基本上，只要雙方之間產生影響力就可視為一種人際關係，例如走在路上與陌生人眼神交會而ㄧ見鍾情…等等。那不囉唆，我們現在就趕快開始來介紹人際關係囉！

2.播放電影「辣妹過招」的片段(女主角凱蒂因為從小在非洲叢林裡長大，沒有適應過團體生活，現在進入了高中，為了有好的人際關係，她改變自己的好惡，為了加入受歡迎的團體當中，她順應著嬌嬌女雷吉娜的喜好，但在這樣的人際壓力之下，她最後卻發現自己變的不再是自己了…)

指導語：

　　不知道大家是不是都懂人際關係是怎麼來的了呢？那讓我們來看看人際關係的實例吧！是很棒的影片「辣妹過招」喔，請大家特別注意影片裡的人物凱蒂她的人際關係是怎麼樣，然後她碰到了什麼人際上的問題呢？

3.教師用辣妹過招人物小卡進行分組

指導語：

拿到相同小卡的同學在同一組喔！小卡右下角有一個數字表示組別，同學們要記得這個分組喔，我們下次上課時還會用到。下次上課就先照這個分組的位置坐好喔！那我們現在按照黑板上的小組位置開始移動！

4.教師帶領各組討論剛剛電影中看到了些什麼人際上的問題？是不是也有類似的情形呢？有沒有在日常生活中，因為人際壓力而做出一些自己不情願的事情，或者說出來的話和心裡想的不一致情形發生？可以將你們所討論出的內容寫在學習單上面的第一部份”小組討論”的地方。

指導語：

　　好~相信聰明的大家都已經找到自己的組別了，有沒有人還沒找到自己組別的請舉個手。沒有的話，那現在老師會給大家4分鐘的時間，請各組討論：

1.你們剛剛在電影中看到了些什麼，

2.女主角的人際關係是怎麼樣？

3.她在人際關係方面碰到了什麼問題呢？在人際壓力下她做了些什麼不情願的事情，說了什麼心口不一的話？4.在我們平常生活中是不是也有這樣的情形發生？

三、綜合活動：粉紅高壓電

1. 請各組發表他們所討論出的結果。

指導語：

　　好的，那現在時間到了，我們請各組派一位同學上台來跟大家分享你們剛剛所討論出來的結果，上台的順序依照1→5的順序。

2.教師指示學生寫下電影心得感想，並收回。

指導語：

　　剛剛大家分享的都很棒喔！那現在同學們可以看到學習單上面還有一個部份，是要大家寫下自己對剛才欣賞的電影”辣妹過招”的心得感想，那等一下老師會收回來看並針對你們所寫的給予回饋，下次上課時，老師會發還給同學，大家要認真寫喔！開始動筆吧！

3. 老師總結。從人際壓力發現自己，其實還是要擁有對人際關係的自信心，並懂得適時抒發壓力，好好處理，才不會因為人際壓力而造成困擾和不開心。

指導語：

　　在今天的活動裡，同學們是不是都瞭解人際關係的意義了呢，在學習單上也寫了對於人際壓力討論的結果，剛剛老師看見有同學寫了很多心得唷，相信他一定對人際壓力有更深的認識了！剛剛的影片中，每個人對人際壓力的處理都不一樣，你認為誰的方式比較好呢？女主角一開始的人際關係，和他最後所選擇的很不同對不對？這就是老師想告訴大家的，人際壓力普遍存在我們的日常生活中，如何處理和紓壓相對地就變得很重要。最重要的，還是要建立你面對人際時的自信心，下節課我們會在這方面有更深入的探討喔。　　

45’

14’

2’

5’

4’

1’

20’

4’

10’

2’

4’

11’

5’

4’

2’

2人／組

分15組

附件1-1

講義

辣妹過招影片剪輯

黑板上先規畫好各組區域

附件1-2

分組人物小卡

6人／組

分5組

附件1-1

學習單

附件1-1

學習單

所謂「人際關係」(interpersonal relationship)，又稱「人群關係」，指的就是人與人之間的相互交往影響。廣義的人際關係包括親子、兩性、手足、師生、勞資…等；狹義的專指朋友、同儕、同事間的人際互動。基本上，只要雙方之間產生影響力就可視為一種人際關係，例如走在路上與陌生人眼神交會而ㄧ見鍾情…等等。換句話說，人際關係不僅僅只存在於熟識的人之間，也可能在與陌生人的情境中。不過，ㄧ般仍以「相識者之間持續互動的影響歷程」是為人際關係的界定。

「人緣」是中國人最常用來描述人際間的關係，但並不能解釋ㄧ切人際行為。人際關係是相當複雜的，每個人的人際關係都有其獨特性、複雜性、個別差異性…等等，人與人之間的相處模式也不盡相同。但仍有ㄧ些共同性，其中最重要的兩項：

3.凱蒂在人際關係方面碰到了什麼問題呢？在人際壓力下她做了些什麼不情願的事，說了些什麼心口不一的話？

4.在我們日常生活中是不是也有這樣的情形發生，請舉例說明。

教學目標

教學活動

時間

備註＋道具

3-1

2-1

3-1

4-1

5-1

7-1

4-1

5-1

2-1

4-1

5-1

7-1

4-1

5-1

7-1

一、準備活動：不作你的朋友

1.教師透過活動讓同學去體驗被同儕排擠的感受是如何，是不是會有一些焦慮、不安和壓力產生。依照上次上課的分組，每組選派一人先體驗，其他組員將彼此的手和手拉起圍成一個圈，不要讓圈外的那一人進入你們的圈圈當中。若是成功地打破了你們的圈圈，則可以進入這個圓圈，並指定下一位體驗者到圈外突圍。

指導語：

　　好，同學們都找到上次分組的位置了齁~那我們今天課堂首先要進行一個小活動，請各小組先選出一位同學出來，都選好了嗎？然後呢~其他組員將手牽起來，形成一個堅固的圓圈，圈外的同學要試著突破你們的圈圈，進入你們的圈子當中，那你們的任務則是要阻擋他進來，盡量不要讓他進來，若是他成功地突破圓圈進來了，則指定下一位同學到圈外突圍，這樣都了解了嗎？有沒有人有問題？沒有問題的話我們就開始囉！突破的過程中請特別注意安全，不要受傷歐！

2.教師引導同學思考剛剛活動被排擠的過程，藉此刺激學生思考並體會在人際中受到排擠會有哪些情緒感受。

指導語：

　　好~那剛剛的活動大部分的同學都有體驗到了，無論你是在圈圈外面或是組成圈圈的人，有沒有人要來說說看剛剛活動進行時，你的感覺是什麼？當你是排擠別人的角色，你的感覺如何？當你被排擠時你的感受又是怎樣？

3.老師為暖身活動做一個小結語

指導語：

　　那剛剛同學們都有說出在人際相處中被排擠和排擠人的感覺～其實，在人際互動中被排擠和排擠別人都會造成壓力的，希望這個小活動呢，可以讓同學們了解到，人際壓力和同伴的排擠對人的影響。

二、發展活動：真心換絕情

1.教師透過這個遊戲，讓同學在人際壓力下，做出決定，在獎賞和人際之間抉擇。各組派出一位同學出來競賽，透過搶答的方式，來獲得答題權，每題可獲得1000元代幣，可以選擇獨吞、五五分帳、分三份，或是通通有獎；沒有被分到獎金的參賽者，必須接受檸檬原汁的懲罰。最後獲得最多獎金的參賽者可以獲得精美小禮，還有與優勝者同組的同學可以全組加兩分。

指導語：

　　接下來我們要進行的遊戲是「真心換絕情」，各組會推派出一位同學來參加問題搶答獎金挑戰賽，請剩下其他沒有參賽的同學，可以在台下觀察遊戲時參賽者們的互動情形喔！

搶答的方式為舉手搶答，但是要注意一點，若是不知道答案”假會”，答錯則所有參賽者皆須接受懲罰。每一題答對者可獲的獎金(代幣)1000$，答對者可選擇將獎金：(1)獨吞─將一千元自己收起，其他人則全部接受懲罰

(2)平分─將五百元分給你的好友，另外五百自己留著，其他三人接受懲罰。

(3)分三份─分給另外兩人一個人三百，自己留三百，剩下兩人接受懲罰。

(4)分給大家─分給自己和另外三人每人250$，剩餘一人接受懲罰。_

最後累積獎金最多者可以為全組加兩分，並獲得精美小禮物一份。

2.教師進行好禮二選一，由累積獎金最多者進行「機會、命運」二選一，其中一個是加分翻倍，另一個則是加分乘以零，同組的同學可以給他意見。

指導語：

　　現在我們要進行的是好禮二選一，待會優勝者會考慮要選擇命運或是機會，其中一個的背面是”加分乘以二”；另外一個的背面是”加分乘以零”，事關他們全組的命運，組員們可以幫他一起想要選擇哪一個，當他在選擇的時候，請大家要保持安靜喔！

三、綜合活動：友你真好

1.教師表揚獲勝同學，並請他發表遊戲中的心路歷程與得獎感言。

指導語：

　　哇～我們恭喜某某某同學拿到最高獎金。現在老師要頒發精美小禮物給他，請大家鼓掌！那不管他有沒有為他的小組拿到加分，我們現在來聽聽看他玩遊戲時是怎樣的心境。當答對題目時一方面想要獲勝，但另一方面又不希望自己的好友被懲罰，他們又不斷要求你分獎金給他們的時候，你心裡是不是備感壓力呢？在這樣的人際壓力下，你又是如何做出選擇的呢？

2.老師回顧並總結暖身與主要活動要帶給同學們的啟示：人際壓力固然會影響一個人的行為和判斷，但是還是要保有自己的自信心，不要被壓力所左右而使自己受到委曲。

指導語：

　　面對人際壓力時，我們千萬不要因為害怕被排擠，或是不想面對壓力，而選擇逃避或配合，要好好處理，為自己做正確的選擇，才能保持正向且健康的心態。剛剛其他在觀察的同學應該也發現到了，我們在面對人際壓力時，處理的方式都不一樣，有些人可能會為了保持自己好的人際關係，在好友或朋友們的人際壓力之下，決定將獎金和朋友分享；有些人則是為了贏得勝利而獨吞掉獎金，忍受著龐大的人際壓力。

不過他們的選擇都沒有錯，只要能處理好自己的人際壓力，為自己做對的抉擇並保有良好的自信才是最重要的。今天的遊戲是以趣味性居多，希望大家不要把剛剛遊戲當做彼此真實的人際關係，而影響你們日後的情誼唷。

45’

10’

5’

4’

1’

25’

20’

5’

10’

4’

6’

6人／組

分5組

附件2-1

代幣+獎金板

附件2-2

檸檬原汁

附件2-3

杯子5個

附件2-4

機會/命運雙面板子各一

精美小禮物(金莎巧克力)

何凱蒂的父母是野生動物學家，所以從小就在非洲叢林長大，她自以為很瞭解物競天擇、弱肉強食的道理，但是當這名從來沒有上過一天學的十五歲少女第一次入學，她卻發現自己闖入另一個更可怕的叢林－－公立中學，正值青春期的青少女在那裡爭奇鬥艷、勾心鬥角，而她如果想要毫髮無傷地完成學業，就必須學會一套全新的生存法則。

【辣妹過招】一片以諷刺幽默的手法，探討美國時下青少女不管是在學業、家庭或交友方面所面對的各種問題，故事描述一名從小在非洲長大，沒上過一天學的高中新鮮人凱蒂，回美國後第一天上中學，就遇到貌美如花、心如蛇蠍的校花喬蕾蕾，當她得知凱蒂竟然喜歡上她前男友艾倫時，她就伸出女王蜂的毒刺，一邊假裝跟凱蒂是無話不談的姐妹淘，一邊施展她無往不利的媚功，把艾倫搶回來，不讓他落入凱蒂手中。為了報仇雪恨，凱蒂也決定以其人之道還其人之身，學蕾蕾笑裡藏刀的賤招，把她整得慘兮兮，但是這場美少女戰爭卻失去控制，把全校的女學生都扯下水，展開一場大混戰，連老師都無法倖免於難，而凱蒂最後也發現，非洲叢林裡野生動物的廝殺，跟高校女生之間的鬥爭比起來，簡直小巫見大巫。

　　美國的高中存在著各種不同的階級和派系，尤其是女生都很愛搞小圈圈，高中女生勾心鬥角的段數跟政治人物比起來可說是不遑多讓，以下是一些當今美國高中形形色色的人物。

瑞斯（Rice，1984）認為青少年在社會發展上有著下列六項任務：

（2）與不同背景、經驗及思想觀念的人交朋友，擴展兒童期的友誼層面；

（5）學習與異性交往的方法與技巧，以促進個人與社會發展，並有益於未來擇偶與婚姻的成功；

（6）尋找表現被接受的男性或女性性別角色，並學習適性行為。

青少年倘若能與同儕建立密切的友誼，對促進其社會能力的充分發展極為重要。有了友誼為基礎，青少年在個人興趣與活動上就能獲得共同分享的對象，當個人遭遇問題也能獲得協助解決，或在情緒上得到支持。整體而言，同儕友誼具有下列的功能：

對於青少年而言，越能成為他們最好朋友的同儕，越能滿足青少年發展上的各種需求，但是在青少年初期，青少年也許不能立即找到合適的朋友，友誼經常是處於不穩定狀態，要形成最佳拍檔更不容易，故尋尋覓覓問不斷更換交往對象時常可見。

兒童進入青春期之後，便進入狂暴青少年期，身體、心理以及社會化等各方面的發展，對於以後的發展有相當大的影響。在青少年期很明顯的轉變之一，就是逐漸脫離父母而獨立，與同儕相處的時間增加，也因為與父母相處的時間則逐漸減少，因而同儕的影響力逐漸增加，父母的影響力則隨之遞減。對朋友的依賴增加，友誼是他們所關心的，若不被朋友肯定是很難過的事。　　

心理學家艾力克森(Erik Erikson)將人類的生命依據心理社會的發展任務分為八個階段，每個階段都決定於某個轉捩點，或稱危機的順利解決。青少年期的重要發展任務是「自我認同」與「角色統整」，此階段的青少年藉由對自我的省思與覺察，開始確立他在團體中的地位與社會他人的期望，能在不違背自己需要、價值體系及良知的情況下，調整自己的行為與價值觀，以增進對環境的適應性。　　

角色統整就是確定自己的心理性別及應扮演的角色，建立種種不同的自我概念。若法自我認同，則會產生角色混淆，使青少年失去自我控制力與安定感，造成認同危機（Identify Crisis），進而出現一些問題行為，如自殺、濫用藥物、逃學或參加幫派等。　　

「自我統整」是青少年期自我發展的理想境界，它能使青少年的人格發展臻於成熟，並發展出自己的獨立性。

同儕團體影響青少年的自我認同。“如何被同儕團體接納”成為青少年最迫切關心的問題，因此大部分的青少年是把自己的價值建立在同儕反應上，當被同儕拒絕，會使他們覺得受到莫大的挫折且容易喪失自信。　　

青少年多半渴求被同儕接納，而產生對團體次文化的依附。所以如何向團體認可的行為或流行服飾看齊，對青少年而言，就顯得格外重要。

在青少年階段，由於心理成長朝向獨立與自立，與父母間的見解及態度易產生衝突而形成代溝。故當價值觀的重建、功課的壓力及父母的期許等無順利調適時，青少年容易表現出違抗威的舉動。

第二性徵開始發育，性的成熟造成青少年許多心理困擾，直接原因是性動機無法滿足或無法克服性衝動；間接原因則是社會傳統與道德規範下的限制，形成青少年期所面臨的「心理性危機」，導致青少年出現焦慮、不安。

由於內分泌和自主神經系統活動旺盛，造成青少年情緒不穩定、易衝動。有時也會因個體生理上的障礙而產生情緒上的壓力。

青少年期的認知發展中，已能運作較高層次的思維，並具有抽象的思考邏輯、假設性的推理與解決問題等能力。在思想表現上以自我為中心，逐漸建立出判斷的標準，養成好批評、好爭辯、看不慣、不滿現實的態度，甚至有時會表現出誇張或傲慢。

青少年常以自己的想法、喜好來揣測別人，進而產生「自我意識」，且過分關注自己，或假設很多情境，強化哀愁或憤怒，沈浸在白日夢裡，渴望孤獨卻又希望眾星拱月，因而陷入矛盾之中，所以在公眾場合裡，常認為自己是世界上最獨特的目光焦點，但也因為如此，有時會感到手足無措，顯得十分不自在或過度的誇張表現。　

與同儕相處的經驗是青少年在社會化過程的重要媒介。同儕團體幫助青少年學習如何與人相處，如何根據他人及自己的需要和願望來調整行為，在這些經驗中，他慢慢明白何時該堅持己見，何時該讓步。　　

在團體中，青少年開始蒐集別人的意見及看法來形成自己對自己的觀點，即自我概念，例如：「我是強壯的」「我是可信賴的」「我很聰明」等。家人雖然也會表達他們的意見，但對青少年而言，父母或兄長比自己強壯、聰明，弟妹又太幼稚，不如同伴所提供的標準那麼真實，因此他們往往比較看重同儕的意見。　　

透過與同儕施與受的關係，青少年漸漸學會：如何做適度的堅持，何時及如何尋求他人的協助，道德觀及價值觀的推理修正，並適應與他人的共同生活。　　

與同儕相處不和諧的青少年，較容易出現心理健康方面的問題，也容易產生問題行為。因此，成人（特別是父母或老師）若發現青少年在團體中的適應有困難，父母或老師必須很敏感的感受到青少年的狀況以及困境，要找出問題的癥結所在，協助他發展較成熟的行為模式及社會技能，使其不要孤立於團體之外。　　

此外，青少年為了取得在同儕團體中的地位，為了被團體接受，往往會遵從團體的價值觀。在同儕團體中，可能學得有益的經驗，但也可能學會不當的行為，成人們要協助青少年建立自己的道德標準，學習判斷是非，該拒絕時就要勇於說「不」，這樣才不至於受制同儕團體的從眾壓力，盲從而無主見。　　

除了極少數絕頂聰明的青少年，因為興趣，思考方式與眾不同，自願選擇孤立之外，絕大多數的人都渴求友誼，不願受同儕排斥；對人類而言，群居是最普遍的生活型態，是否能與其他人建立較和善且互助的關係，將是影響個人生活愉快與否的重要因素之一。　　

在青少年的從眾性是屬於發展過程中正常的一部份，青少年必須學習在個人自主以及他人期待中取得一個平衡點，而此時的父母親以及學校的老師必須多付出一些關懷，站在青少年的立場，瞭解其現在所面臨的壓力，適時伸出援手，協助青少年渡過自我認同的危機關鍵期。

1000	500	500	300	300	300	250	250	250	250
1000	500	500	300	300	300	250	250	250	250
1000	500	500	300	300	300	250	250	250	250
1000	500	500	300	300	300	250	250	250	250
1000	500	500	300	300	300	250	250	250	250

女王蜂：	她同時擁有女王的霸氣和芭比娃娃的美貌，她結合了魅力、財力、美貌外表、堅強毅力和高明的手腕，以女王的姿態鎮壓校內男女同學，用恐懼和手段贏得全校的歡迎。
小跟班：	她們是女王蜂的僕人，女王蜂要她們做什麼，她們絕對會乖乖去做，雖然她們把女王蜂視為好友，但是女王蜂卻是永遠高高在上，所有的人都把她當成偶像。
八卦女王：	這種女生專門跟女同學打聽最新的八卦，把它當成自己的武器，她跟女王蜂一樣厲害，千萬不要相信她，把自己的秘密洩漏出去。
跟屁蟲：	這種女生跟小跟班一樣，為了討好女王蜂什麼都肯做，但是她們卻做得太明顯，通常都會被女王蜂和她的死黨看不起，女王蜂只會利用她去算計別人，她一旦失去利用的價值就會被女王蜂拋棄。
倒楣鬼：	這種人通常是女王蜂的手下敗將，她會被女王蜂跟她的死黨羞辱、嘲笑甚至排斥。
牆頭草：	這種人知道女王蜂的所做所為很不應該，但是卻是敢怒不敢言，因為她不想成為被攻擊的倒楣鬼，而且她沒有足夠的自信可以選邊站，所以只好像牆頭草一樣搖搖擺擺，常常被夾在兩股勢力的中間，不知道該如何是好。
獨立派：	這種女生對自己充滿自信，不會受到別人對她的看法所影響，她從不屬於任何小圈圈，但是卻能受到每個小圈圈的接納，就算有人不能接納她，她一點也不會在乎。