異域狂想曲Online
原設計者:彰化師大輔導與諮商學系 99級 林正敏
主題名稱 |
異域狂想曲Online |
適用年級 |
高中一年級 |
適用人數 |
30人 |
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教材參照 |
自編 |
編製日期 |
1/5~1/12 |
單元時間 |
45分鐘*2節課 |
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教學方法 |
講述、小組、問答教學法 |
帶領日期 |
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編製人員 |
95110051 林正敏 |
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設計依據 |
「多元文化教育」意指學校提供學生各種機會,讓學生瞭解各種不同族群文化內涵,培養學生欣賞其他族群文化的積極態度,避免種族的衝突與對立的一種教育。「 「多元文化教育」是一種教育改革的理念和教育改革運動,透過持續不斷的課程改革和其他教育改革途徑,教導學生熟悉自己的文化,能夠自尊自信,教導學生教導學生去理解和欣賞其他文化,養成積極對待其他文化,消除各種偏見和歧見,使每個學生都具有同等的學習機會,都能體驗成功的學習經驗,使族群之間的關係和諧,促進人類共存共榮,達成世界一家的理想。(詳見附錄一) |
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教學資源 |
黑板、電腦、投影螢幕、投影機、等級榜、單元一PPT、角色名牌、單元二PPT、文化大革命Part I答案、文化大革命Part I答案、環遊世界天學習單、書籍、海報紙
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教材分析 |
單元一: 透過扮演各種不同文化以及角色讓學生站在”非自我”的觀點,然後藉著有關外國文化的題目讓學生搶答,除炒熱氣氛外,也能帶入下一個活動。接著使用影片,一方面吸引學生注意,一方面透過影片中,許多文化的視覺和聽覺的刺激,讓學生更專注在多元文化的內涵上。最後透過學習單強化影片效果。 單元二: 此單元接續上一個單元的活動,持續使用搶答題目的活動效果,接著透過討論與小組合作,希望學生在討論時能學習與意見不同的人相處,最後擴大共同完成一件作品,最後與學生共同討論台灣本身文化的反思,希望能夠達到文化多元與認同。 |
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學生分析 |
由國中剛升上高中的學子,是剛步入青春期的階段,培養多元文化的觀念是相當重要的,學生是設定在高一下學期的男女合班班級。 |
教
學
目
標 |
單 元 目 標 |
具 體 目 標 |
1.認知目標
1-1提升學生對國際文化的認識。
2.情意目標 2-1能夠適當發表自己的意見。 2-2能尊重與自己不同的文化。 2-3讓學生得以肯定本土文化
3.技能目標 3-1讓學生能夠學會正確的表達意 見方式
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1-1-1 能夠答對至少1題文化特色的題目 1-1-2 能夠利用各種管道取得至少一種文化特色 1-1-3 能夠利用口頭表達自己所扮演的文化特色 1-1-4 在觀看影片的時候能夠專心且投入
2-1-1 能夠選擇自己喜歡的文化 2-2-1 能夠不批評自己不欣賞的文化 2-3-1 能夠說出至少一種代表台灣文化的事
3-1-1 討論的時候發表自己的意見至少一次 3-1-2 討論的時候不會打斷別人的意見
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教學目標 |
教 學 活 動 |
時間 |
教具 |
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第一單元 |
45’ |
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2-1-2
1-1-1
1-1-4
2-2-1 3-1-1 3-1-2
1-1-2 |
【準備活動】 u 準備器材 教師將上課將會使用到的電腦、投影機、裝置妥當,並按照 座位表請學生協助排課桌椅,以便此活動的進行。 u 認祖歸宗 教師播放PPT至座位表頁面,並請學生依照自己喜歡的組別 選擇,一組五個人,依照座位表入坐。並發下角色名牌讓每 組的五個人各自扮演一個角色。 組別: 日本、美國、法國、埃及、義大利、阿拉伯 角色: 戰士、祭司、廚師、學者、詩人 指導語 在開始上課之前我們要先來分組,老師先來說明一下分組的方式,等一下大家請選擇自己喜歡的國家為組別;有日本、美國、法國、埃及、義大利、阿拉伯。並依照座位表入坐,也請同學選擇一個喜歡的角色,有戰士、祭司、廚師、學者、詩人。老師會發下名牌,讓同學們記得自己的角色。那同學開始移動座位吧。 【發展活動】
u 文化大革命Part I 教師將PPT播放至文化大革命PartI活動頁面,並向學生說明規則,接著主持搶答活動。 規則: 一共有10題有關異國文化的題目,題目詳見附件,每一題請 各組的相同角色起立,教師念完題目舉手搶答,答對則升一 級(加一分),答錯則由其他五位舉手捕答,若該題答錯兩題 則直接公布答案。 指導語 接下來我們要玩一個活動是文化大革命,大家一定都看過機智問答的題目,等等我們要進行有關文化的問答題目總共10題,老師會請每一組的某一個角色起立,那就是由起立的同學舉手搶答,答錯,則由其他五位舉手捕答,如果這題題答錯兩次就要直接公布答案囉。那馬上開始囉!請每一組的『戰士』起立。 u 環遊世界80天 教師將PPT播放至環遊世界80天活動頁面,並做簡單的前 導性簡述,接著播放影片。 指導語 接下來我們將看一部影片,是成龍的一部電影片段,名稱是『環遊世界80天』,大家等等在影片中要仔細觀察有關各個國家的特色喔, 【綜合活動】 u 我的旅遊日記 教師發放學習單給學生填寫,時間約5分鐘,接著請同學在 小組內互相分享,時間約3分鐘。 指導語 老師現在發的是學習單,請同學花五分鐘填寫你剛剛有看到的內容!每個同學都要寫喔,因為等等要跟同組的組員分享。同學都寫好了嗎?那我們就以小組分享一下心得。 u 次回預告 教師提醒同學下周的準備工作就是每個人扮演的角色對應工 作以便下周教學活動的進行。 作業: 請每組的同學準備有關現在小組所屬國家的資料,每個人都 有不同的工作。 戰士:具有代表性的戰爭 祭司:國家主要的宗教 詩人:神話、傳說或是偉人 廚師:美食 學者:歷史發展、事件 指導語 同學們,這堂課的時間也差不多了,下次,請同學找一些資料,我們下一堂課會用到,那就請每一組的『戰士』找有關你現在小組國家的戰爭,『祭司』找宗教有關的資料,『詩人』可以找偉人,『廚師』找美食,『學者』負責有關歷史的部分。要記得喔!
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3’
7’
23’
8’
4’
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電腦、投影螢幕、投影機、等級榜(1-1)單元一PPT(附件1-2)、角色名牌*30(附件1-3)、文化大革命Part答案(附件1-4) 環遊世界80天學習單*30(附件1-6)
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*附件
[附件1-1]等級榜
[附件1-2]單元一PPT
[附件1-3]角色名牌
[附件1-4]文化大革命Part I 題目答案
美國文化以前一直被認為是文化的?
A大熱狗 B大英雄 C大卡車 D大融爐
下列何者不是法國的著名景點之一?
A羅浮宮 B巴黎鐵塔 C凱旋門 D倫敦鐵橋
請問日本戰國時代的名將何者稱號有誤?
A 上杉謙信-軍神 B 武田信玄-甲斐之虎 C 織田信長-第六天魔王 D 松永久秀-戰國第一智將
下列何者不是回教的派別?
A 遜尼派 B 什葉派 C 阿迪馬派 D 路德教派
請問世界最大的金字塔為?
A 古夫王金字塔 B 卡夫拉王 C 孟卡拉王 D 斯尼弗魯王
請問義大利語言源自於?
A 漢藏語族 B 拉丁語系 C 印歐語系 D南島語系
下列何者不是中南美古文明之一?
A 印加文明 B 阿茲特克文明 C 查文文明 D 所羅門文明
美國哪一個州的好萊塢成為電影發展的重鎮?
A加利福尼亞 B德州 C 德拉瓦州 D佛羅里達州
請問法文的早安,是下列哪一個?
A Bon apres-midi B Au revoir C Bon jour D Bonne nuit
請問下列何者不是日本的三道之一?
A 茶道 B 柔道 C 花道 D 書道
[附件1-5]環遊世界80天 影片截圖
[附件1-6]環遊世界80天 影片欣賞學習單
環遊世界80天 影片欣賞學習單
1. 影片中最喜歡哪個角色?
2. 影片中最喜歡哪個國家?
3. 承上題,該國家有甚麼特色?
4. 最不喜歡哪個國家?
5. 承上題,為甚麼?
6. 你喜歡自己現在的國家嗎?
7. 承上題,為甚麼?
教學目標 |
教 學 活 動 |
時間 |
教具 |
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第二節課 |
45’ |
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1-1-1
1-1-3 2-1-1 3-1-1 3-1-2
1-1-3 2-2-1 2-3-1 3-1-1 3-1-2 |
【準備活動】 u 課前回顧與分組 教師請班長協助同學們在上課前按照上回上課時的組別 依序分組,然後在上課後帶同學們回顧上個禮拜上課的 內容。 指導語 各位同學,大家還記得上個禮拜我們上過的東西嗎?第一個禮拜我們帶大家看了環遊世界80天,大家還記得嗎?這個禮拜老師一樣也要帶有趣的活動給大家喔! 【發展活動】 u 文化大革命Part II 教師將PPT播放至文化大革命PartII活動頁面,並向學 生說明規則,接著主持搶答活動。 規則: 一共有10題有關異國文化的題目,題目詳見附件,每一 題請各組的相同角色起立,教師念完題目舉手搶答,答 對則升一級(加一分),答錯則由其他五位舉手補答,若 該題答錯兩題則直接公布答案。 指導語 同學還記得文化大革命嗎?等等我們還是會進行有關文化的問答題目總共10題,老師會請每一組的某一個角色起立,那就是由起立的同學舉手搶答,答錯,則由其他五位舉手捕答,如果這題題答錯兩次就要直接公布答案囉。那馬上開始囉!請每一組的『戰士』起立。 u 我的帝國主義 1. 教師請學生拿出上節課交代的作業之後說命規則,並發 下海報紙,讓學生討論10分鐘。教師可提供書籍資料 輔助同學討論,預防同學未完成上次交代的事項。 規則: 每組的各個角色都有找資料,請小組討論10分鐘,並將資料呈現在海報紙上,呈現方式可依照學生自由而定。討論完後請每一組派同學上台講述並介紹該國家的文化特色,介紹的時間三分鐘,人數不限。 指導語 好的,現在請各位同學拿出上次交代的作業吧!每組的各個角都有找資料吧。有同學沒有找,老師這邊有一些書,可以借給你們。現在請小組討論10分鐘,並將資料呈現在海報紙上,呈現方式可以讓你們自由決定喔。 討論完後請每一組派同學上台講述並介紹該國家的文化特色,介紹的時間只有三分鐘喔。人數不限。好!開始討論。 2. 教師宣布討論時間終止,並隨機請一組上台介紹,輪替至最後一組。 指導語 好,討論停止囉!現在我們先請『阿拉伯組』上台為我們介紹他們的文化特色囉。非常好,接下來換下一組。我們請『美國組』。 u 數典忘祖 1. 教師給予所有上台的同學鼓勵與回饋,接著請同學舉手,投票最想成為哪一國的人。最後統計出來給予該組加分。 指導語 經過剛剛這麼多組的介紹大家先替自己掌聲鼓勵一下,接著請大家想一想最想成為哪個國家的人,等等我們來投票。想成為『美國人的舉手』,好總共有10位,所以加10分。 2. 教師向同學說明活動用意,並且請學生討論後上台寫出「你認為有甚麼東西可以代表台灣文化」,一組至少寫5種。並給同學討論2分鐘。 指導語 好,這個活動呢,主要是要讓大家選出自己喜歡的異域文化,除了可以更了解這個文化有甚麼特色之外,更希望大家能夠尊重不同文化間的差異。最後,看完了這麼多的國家,大家來想想看,有關我們台灣自己的文化,給同學討論3分鐘,請每組只少討論出5項能代表台灣文化的任何東西。好∼時間到。 3. 教師帶領所有學生逐項瀏覽黑板所有的事項,並呼籲學生尊重其他文化,認同自己的文化。最後替這兩個禮拜的活動做結語。 指導語 恩,同學寫的都很有創意,那我們這兩個星期的文化之旅,大概也到這邊結束了,希望同學都能有所收穫,不僅遇到不同文化的人或是去不同國家的地方旅行,都能保持正確的多元態度與觀念喔!更重要的是,也不要忘記我們自己的文化需要傳承與保護,千萬不要成為那個破壞『台灣文化的兇手之一』。 |
1’
7’
11’
18’
2’
3’
3’
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單元二PPT(附件2-1)、文化大革命Part II答案(附件2-2)、 書籍資料(附件2-3)、半開海報紙*6(附件2-4)
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*附件
[附件2-1]單元一PPT
[附件2-2]文化大革命Part II答案
美國哪一個州的好萊塢成為電影發展的重鎮?
A加利福尼亞 B德州 C 德拉瓦州 D佛羅里達州
下列請問法國的國慶日是幾月幾號?
A 12/25 B 7/14 C 1/1 D 7/4
請問日本相撲中,最高級的力士稱為?
A 大名 B 天下人 C 橫綱 D 冠軍
請問何者是回教文化的創始者?
A 穆罕默德 B 亞伯拉罕 C 亞當 D 雅各
孕育埃及文化最重要的河流是?
A 尼日河 B 恆河 C 尼羅河 D 亞馬遜河
世界聞名的水都是義大利的哪個城市?
A 羅馬 B 米蘭 C 佛羅倫斯 D 威尼斯
請問,身為台灣人,要如何保存台灣文化?
A 隨地吐檳榔汁 B 在歷史文物上塗鴉 C 參加各類的文化展覽 D 看不起其他種族的人
請問下列何地是回教聖地?
A 納查夫 B 麥迦 C 格拉那達 D 卡巴拉
請問下列何者不是埃及文化中的神祇?
A 阿努比斯 B 荷魯斯 C索貝克 D 維納斯
請問比薩斜塔傾斜的角度為?
A 2.5度 B 3.5度 C 4.5度 D 5.5度
[附件2-3]書籍資料
[附件2-4]半開海報紙
*理論基礎
「多元文化教育」意指學校提供學生各種機會,讓學生瞭解各種不同族群文化內涵,培養學生欣賞其他族群文化的積極態度,避免種族的衝突與對立的一種教育。而行政院教育改革審議委員會提出的總諮議報告書中,指出「多元文化教育的理念,在於肯定人的價值,重視個人潛能的發展,使每個人不但珍惜自己族群的文化,也能欣賞並重視各族群文化與世界不同的文化。在社會正義的原則下,對於不同性別、弱勢族群、或身心障礙者的教育需求,應予以特別的考量,協助其發展。」,明白揭示了我國政府對於多元文化教育的理念、目標與實踐的原則。國內學者江雪齡(1996)將多元文化教育定義如下:
(一)多元文化是一種教育哲學,此種哲學植基於所有教育系統都要將文化的多
歧概念當作基本的考量。
(二)多元文化教育關懷及代表全體國民,它並不是用來安撫少數族群,它是一
種好的教學法。
(三)多元文化教育涵蓋了所有的科目。
(四)多元文化教育部只關切教師如何教,也包含教師如何交的內容。
(五)多元文化教育應被視為每一個學生對他們的受教育的經驗感到正向及良
好,哪怕他們曾耳聞有關於族群負面的事情。
(六)多元文化教育鼓勵團結,卻不一定人人都一樣。
(七)多元文化教育對任何人都是重要的。
(八)多元文化的教育目標是再創造一個較美好的民主社會。
(九)多元文化教育是一個過程,因此必須發展出整體系統。
國外研究對多元文化教育的論述很多,綜觀國外學者(Bank&Bank,1993;Bennett,1995)對多元文化教育的看法,可歸納為以下五點(引自陳伶艷,2000):
(一)多元文化教育是一種「理想」或是「概念」:
應讓所有的學生在學校中享有同等的學習機會,不要去管他們的性別、社
會階級、族群、種族以及文化特性。
(二)多元文化教育是一種「教育改革運動」:
設法改變學校其他的教育機構,使來自不同社會階級、性別、種族和文化的學生,有公平的學習機會,期能達到教育機會均等,以及平等對待所有群體的學生,其目標在於改變學校的整體環境,尤其是潛在課程(包括:教師的態度和期望、組織學生的方式、教育方法、學校的行政措施、與社區的關係和教室氣氛)。
(三)多元文化教育是一個「持續不斷的歷程」:
一些努力目標如教育機會的公平以及完全消除歧視等,在目前的人類社會
中無法完全達成的,所以需要不斷的目標努力,藉此使個人能成為具有多元文化觀,或發展出多元文化知覺、評鑑、信念及行動的能力。
(四)多元文化教育是一種「課程設計途徑」:
期能使學生認識與了解現今各民族與國家間的文化差異、歷史及貢獻;並
致力於將多元民族及全球性的觀點,融入過去專為單一民族所設計的統課程中。
(五)多元文化教育是一種「承諾」:
期能透過適當的理解、態度和社會行動技能的培養,進而對抗種族、性別及其他各種形式的偏見和歧視。
綜上所述,「多元文化教育」是一種教育改革的理念和教育改革運動,透過持續不斷的課程改革和其他教育改革途徑,教導學生熟悉自己的文化,能夠自尊自信,教導學生教導學生去理解和欣賞其他文化,養成積極對待其他文化,消除各種偏見和歧見,使每個學生都具有同等的學習機會,都能體驗成功的學習經驗,使族群之間的關係和諧,促進人類共存共榮,達成世界一家的理想。
*參考資料
江雪齡(1996)。邁向二十一世紀的多元文化教育。台北:師大書院。
黃政傑、張嘉育(1998)。多元文化教育的問題與展望。教育研究資訊,6(4),69-81。