方案名稱 |
我們這一班 ---團結就是力量 |
適用年級 |
國一 上學期 |
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教學目標 |
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教材來源 |
吳秀碧(民87) 團體諮商實務 高雄 復文圖書出版社 P.83 |
人數 |
36人 |
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設計依據 |
Kohlberg 道德推理的發展的 第三階段---人際和諧的階段 |
活動時間 |
50分鐘 |
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教學資源 |
鈴噹、海報紙、色筆、回饋表 |
地點 |
團諮室 |
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教材分析 |
鈴噹–迴旋溝通 色筆、海報紙–困難大會串 |
教學方法
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活動 討論
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學生背景分析 |
班級特性分析: XX國中的國一新生,剛進入到一個新環境,班級氣氛是比較被動的,同學彼此間尚未非常熱絡。 |
理論基礎:根據Kolhberg道德推理的階段,國中一年級(13歲)是
人際和階的階段;此時,青少年希望被成人及同儕接納,
更重視被同儕團體接納。其次,青少年也希望被同儕團
體接納為團體的一份子。班級常常是主要的團體,教師
若能善用這個團體,提供各種活動機會,使每個青少年
都能有所歸屬,對於其社會發展有莫大的助益。
教學目標 |
教學活動 |
時間 |
備註 |
讓班上的每個人能接觸到平常較不熟悉的同學,以增加彼此的熟識感。
幫助同學了解在團體工作中需要合作和負責。
使同學從參與活動中經驗到團隊合作的力量,讓他們對班上更有向心力。 |
各位同學,我們今天所要進行的單元是有關於團隊合作的內容,等一下我們首先要進行的是一種面對面的強迫談話活動,每位同學都會有表示意見的機會。
首先,請各位報數1、2、1、2,報「1」的在外圍,報「2」的在內圍,圍成兩個圓圈,內圍的,臉朝外;外圍的臉朝內,兩人面對面的坐著,老師會準備一些話題讓同學彼此分享,2分鐘後,我們更換個題目,同時內圍的自動向左移一個座位,然後以同樣的方式進行。
全班同學以1、2、3、4、5、6的方式報數,將全班分成六組,一組六個人。
每組推派一位同學,由老師出題,說明現在需要什麼東西,底下的同學就要負責提供東西以達成任務。
每個小組以抽籤的方式決定所要討論的題目為何?故事中的主角都遇到了煩人的困難,由小組集思廣義將想到的解決辦法寫在海報紙上;之後,將每一組的答案展示給全班同學看。
心得分享及填寫回饋表
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2'
10'
3'
15'
15'
5'
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鈴噹
色筆 海報紙
回饋表 |
迴 旋 溝 通 的 題 目
2.三個「最」:如最喜歡的事、最討厭的事、最得意的事
3.假如你有一百萬,將如何使用它?
4.假如你是教育部長,第一件事將做什麼?
5.假如你有機會環遊世界一週,會如何計劃你的旅程?
6.假如醫生告訴你,只剩下半年的生命,你將如何安排這半年的生
活?
7.向對方說一個秘密…
8.向對方說出他的優點及可以改進的地方…
支 援 前 線 所 需 的 物 品
困 難 大 會 串
我 有 話 要 說
Question one
1、我對於班上的同學有更深的認識 □ □ □ □ □
Question two
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