生命教育(老人關懷)家有一老,如有一寶

 


活動名稱:生命教育(老人關懷)家有一老,如有一寶

原設計者:彰化師大輔諮系95級 許舒琪

 

 

單元名稱

生命教育(老人關懷)家有一老,如有一寶

適用年級

國中生

適用人數

35

教材來源

自編

編制日期

2005/01/02

單元時間

45分鐘

編制人員

許舒琪

教學資源

影片、視聽撥放器材

教學目標

1.      讓學生了解到老人的問題

2.      認識常見老人問題的種類

3.      透過小組合作學習的方式增進學習效果

4.      培養學生的同理心及關懷他人的精神

教學目標

教學活動

時間

備註

 

 

 

 

讓學生了解到老人的問題

 

 

 

 

認識常見老人問題的種類

 

 

 

 

 

透過小組合作學習的方式增進學習效果

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培養學生的同理心及關懷他人的精神

 

 

 

 

 

 

 

 

一、引起動機

1.      分組活動

指導語:現在要開始上課囉!在正式上課前請同學就近找同學分組,一組七個人,找好後請依照組別坐好。

2.      前言

指導語:我們今天要上課的主題是「家有一老,如有一寶」,台灣已經步入高齡化的社會了,老人相對的越來越多,有關老人的問題需要我們好好的重視,現在讓我們一起來看一個小短片。

3.      短片欣賞

*豆豆看世界-奶奶的眼淚(詳見附錄一)

4.      學習單討論

指導語:在看完這個小短片後,現在讓我們來看到學習單,請各組同學討論學習單上第一、二個問題。(學習單詳見附錄二)

5.      討論後分享

指導語:剛剛討論後,有沒有哪個小組想跟大家分享剛剛小組內討論的內容。

二、發展活動

*「老人問題猜一猜」

1.      小組情境題討論

指導語:在經過剛剛的討論後,老師準備了幾個常見的老人問題(詳見附錄三),現在請各組派一位代表到前面來抽籤,待會請各組就你們所抽到的問題請以戲劇的方式演出大約3分鐘的,先在小組裡面討論要如何演出,小組討論的時間為3分鐘。

2.      小組情境演出

指導語:在小組演出前,請大家看到學習單上,待會請就各組的表演猜猜看他們所表演的老人問題是哪種,並將你們討論後的答案寫下,答對最多題的那組同學可以獲得老師的精美小禮物喔。

3.      演出後對答案

指導語:現在我們要來對答案囉!

請第一組同學說你們所抽到的問題(依序下去到第五組),現在答對最多題的那組派代表到前面拿禮物。

三、綜合活動

*「老人心境大解析」

1.      小組討論

指導語:請看到學習單,討論學習單上的第四題、第五題,待會各組派一位代表分享你們討論的內容。

2.      分享報告

 

3.      結語

指導語:在我們今天的課堂上討論了關於老人的問題,知道其實在我們的社會中,這樣一群有歲月的人也是需要我們關心跟注意的,回家有空的話多跟自己的爺爺奶奶或長輩聊聊天,相信他們會很快樂的。

 

1分鐘

 

 

1分鐘

 

1分鐘

 

2分鐘

 

 

 

2分鐘

 

 

4分鐘

 

 

 

 

 

 

16分鐘

 

 

 

3分鐘

 

 

 

3分鐘

 

 

10分鐘

 

 

2分鐘

 

教室注意教室秩序的維持

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

盡量以自願為主,如無自願者,隨機抽點一、兩位同學回答

 

 

 

 

 

 

注意演出時間的控制

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

*附錄

[附錄一]

 

豆豆看世界-奶奶的眼淚

 

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[附錄二]

家有一老,如有一寶

1.      在剛剛的小短片中,為什麼奶奶哭了?

2.     老人的問題除了剛剛影片上看到的外,還有哪些?

3.     老人問題猜一猜

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

 

 

 

 

 

4.     老人心境大解析

如果現在的你是剛剛問題中的老人,你的心情如何?你會如何看待自己呢?(請依剛剛演出的主題討論)

5.     關心自己也關心別人

 面對這樣的老人問題,你們覺得可以如何幫助他們?

 

[附錄三]

演出情境題

1.      李老先生已年約七十,育有三子,但是卻沒有任何一個兒子願意照顧他,把他當皮球一樣踢來踢去

2.      陳老太太年約六十五,最近生了一場大病,起了厭世的念頭

3.      張老先生,未婚,一個人獨居在破舊不堪的小房子裡,滿地雜物,髒亂不堪

4.      王老先生最近剛退休,覺得自己的生活頓時失去重心,不知道自己要做些什麼

5.      許老太太,很想跟家人同住,但一想到自己的年紀大了,怕給家人帶來負擔,

 

*理論基礎 

一、前言

臺灣已逐漸走上老化的現象。老人的問題成為現代嚴重的社會問題之一。

台彎高齡人口(>65 )比率預估表

年代

  1990

  2000

  2010

  2020

  2030

老人人口(%)

    7%

  8.23%

   9.65%

  13.66%

   ???

 老人問題就像青年問題一樣,只是一個「人的問題」而已。我們仍舊要以人的角度來看它。老人有人的須要,也有人的尊嚴。同時,「家有一老,如有一寶」。老人可以是社會的一個好的資源。也提醒我們,人是有限的。

二、老人的特殊需要

(1)   身體的  慢性病如關節炎、帕金森氏症、阿茲海默氏症等。

(2)   心理的  如退休症候群、失去安全敢、喪偶等

(3)   財力的  沒有固定收入、須仰賴兒女等

(4)  靈魂的  須要有一個可以安身立命的信仰

三、老人與其它家人的關係

四、老人與社區的關係

五、老人的關照

1.      老人的關照須著重於尊重、諒解、關懷等:

(1)   融入﹝integration﹞不要排除老人於社會的主流

(2)   提供設施與服務﹝adaption﹞:關照與學習之機會

(3)   全方位的關懷﹝comprehesiveness﹞:包括靈魂體的須要,也要鼓勵老人社會服務的第二春如義工等

2.    長期照顧導致的倫理問題:

﹝1﹞    是否進養老院

﹝2﹞    臨床和社會因素

﹝3﹞    誰來決定

﹝4﹞    如何送去

﹝5﹞    誰來付款

﹝6﹞    病人權利

﹝7﹞    治療的抉擇      

問題輔導策略

l          知道老人的需求

教育老人學之父的McClusky 1971年在『白宮老年會議』提出五類老人教育需求:(邱天助,民82)


1. 
應付的需求:生存的需求,使個體在複雜的社會中得以充分發揮功能的需求。

2.  表現的需求:老年人可以從參與活動本身獲得回饋與滿足。
3. 
貢獻的需求:老年人往往尋求著服務的機會,希望能對社會有所貢獻,並由           

貢獻中自我實現。
4. 
影響的需求:教育提供幫助老人認清自己得社會角色的課程,並提供社會支

持。
5. 
超越的需求:老年人的階段更需求深入的了解生命的意義,回顧自己的大半

生,並超越生理的限制。( 蔡明昌 頁19-21 )

 

l          提供學習活動,融入社區

根據報導(UNESCO,1998),在一項由經濟合作發展組織(OECD)及美國教育部共同舉辦的研討會中,聯合國教科文組織(UNESCO)教育研究所的代表提供的報告:根據德、日、韓、英、美、瑞典等國的比較研究,發現老人參加越多的學習活動,就越能融入社區的生活,而對健康與安寧產生極大的幫助,所以讓老人繼續學習並在社會扮演一定的角色,可以減少社會福利及醫療照顧的支出。(楊國德 P.51~52)

 

蔡良宏於民83年所做長青學苑老年學習者學習取向之研究實證調查發現:老年學習者傾向成人學習取向,顯示老年學習者認為其生活經驗可以當成學習的資源,而且傾向希望將自己的經驗透過互動的過程與人分享,而且年齡越大,越傾向於從過去的成功經驗中找尋自我的認同感。(P.129-134) 

 

l          建立適當的溝通管道

此篇是由台中社區心理衛生中心工作人員經訪視各階層老人,瞭解他們的需要後,所提出的幾點參考意見:

一、有事要跟老人商量:老人容易失去自己的價值感,而最難過的是被當做廢物。家裡的事(尤其是老人所關心的),要事先向老人請示,藉此對他表示尊敬,讓他感到受重視。

二、滿足老人錢的需要:有足夠的錢使老人有安全感,生活亦較能自主。

三、讓老人飽口福:老人胃口不佳、行動不便,若能設法讓他吃到喜愛的東西,可以使他快活好半天。

四、不要忽視老人小毛病:老人體力及抵抗力都弱,小毛病不小心易成大問題,所以老人稍有感冒、發燒、食慾不振等現象,寧可過敏一點視作大問題來關心才好。

五、避免在老人面前有親熱的表現:年輕夫妻往往忽略老人的存在,在老人面前親熱、恩愛。許多老年人常因為沒了老伴,看了會感到孤單、寂寞。有些老人個性保守,對此可能不悅,或感到尷尬。

六、對老人不可「說服」:人上了年紀,腦細胞就減少了,思考也較不靈活,甚至有的變得很固執,所以有所規勸時,要特別和顏悅色。

七、要聽老人樂敘往事:老人喜歡重覆說得意的往事,對他來說這是項有益身心的樂事。縱使三番兩次的「回鍋」,也要耐心去聽。

** 試試用不同的眼光去看看你身邊的老人吧!給他們所需要的,你會發現他們是多麼可愛、豐富!!

  

 

理論基礎

一、九年一貫分段能力指標

1-3-1欣賞並接納他人

1-3-2尊重與關懷不同的族群

3-4-2學習關懷是人與照顧弱勢團體 

二、Carl Rogers的同理心概念 

三、艾瑞克森

以社會心理發展為導向,認為影響人格發展的主力是社會心理因素. 理論之一覽表如下:

出生至一歲半

信任感/不信任感

社會支持

一歲半到三歲

自主性/自我懷疑,羞恥

建立獨立性

三至六歲

進取性/罪惡感

自我照顧的形成

六至十二歲

勤奮/自卑

學會與文化有關的技藝

十二至十八歲

認同感/認同感混淆

界定自我

青年期

親密感 / 孤立感

人際關係的建立

中年期

生產 / 停滯

照顧人

老年期

統合 / 絕望

自我實現

 

 

*參考資料 

http://dodo.gio.gov.tw/dodocopywrite.htm

http://guidance.ncue.edu.tw/material040630-3.shtml

 

http://cutechild.woby.com.tw/new_page_14.htm

 

http://www.socialwork.com.hk/elderlyproblem.htm#高齡社會

 

http://www.old.org.tw/A8/live_1.htm

http://life.nthu.edu.tw/~labprl/%B2M%A4j-%A5%CD%AA%AB%AD%DB%B2z%BE%C7/%C1%BF%B8q/14%C1{%B2%D7.htm