活動名稱：土豆土豆我愛你
活動名稱：土豆土豆我愛你
設計者：賴佳琪、吳偉苓
一、主題名稱:土豆土豆我愛你
二、活動性質:暖身活動,約進行20分鐘
三、適用對象:國中生(其他年齡層亦可改編後使用)
四、理論基礎及暖身活動理念說明:
國中階段的青少年,正值自我統整、角色混淆以及人格的形成與發展之關鍵時期,他們常會為我是誰…等這些有關自我概念的問題感到迷惑。依照Erikson 的觀點,如果青少年在邁向成熟的過程中,自我的發展及統整能夠順利完成,他們便會對自己有一個較正確的認定,不但可以形成健全、完整的自我概念,更會對自己的未來和生命有比較積極的態度和期許,進而有一較正向的生命意義感。反之,一個沒有健全自我概念的國中學生,容易迷失自我或有行為、思想上的偏差,進而造成很多的社會問題。
根據主活動理論的基礎，本暖身活動主要是為主要活動(教導學生自我概念)做預備，希望教導學生我是誰…等自我概念，在讓學生學習到我是誰…等自我概念之前，首先要先讓學生能體認自我的獨特性及重要性，因此筆者在設計本暖身活動的過程中，擬將暖身活動導入--讓成員體驗到每個人都是具有獨特性的概念，也讓成員體認到每個人身上的任何特徵、特質都是獨一無二的，此暖身活動結束完，再進行主要的活動或課程教學。
五、活動目的及使用時機:
è本活動的主要活動目的為:
1.協助成員體認到自己的獨特性及重要性
2.協助成員了解每個人都有其獨特性
3.引起成員的學習動機及增加學習的趣味性
è使用時機:
本活動主要是用於教導學生自我概念的前導暖身活動
六、活動場所:室內
七、指導語、活動流程及時間分配
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指導語、活動流程及時間分配 1.開場:2’ 指導語: 各位同學,我們現在要進行的活動是「土豆土豆我愛你」,你們吃飽了嗎?等會兒我們要發土豆哦!請你們肚子餓的人,先不要把它吃掉哦!大家都要好好保護它!那現在請各位同學照報告的組別坐,選出一個組長,好,現在我們要發土豆了,請每個人各拿一顆。 2.進行暖身活動:5’ (1)發土豆 (2)請成員看土豆15秒 (3)放土豆回組長杯中 (4)組長將土豆倒到桌上 (5)成員尋回原本的土豆 指導語: (發土豆)請大家努力看、用力看著自己手中的土豆,即使用生命去看也沒關係,大家有十五秒的時間去看土豆,現在我們要開始讀秒了(倒數15秒)。 那現在請大家把土豆都交到組長的手中,請組長把它在杯子中,再用盡吃奶的力氣把它搖一搖,搖到土豆天昏地暗為止。搖好了之後,請組長把土豆倒在桌子上,倒出來之後,請大家馬上去找出自己剛才拿的那一顆土豆。
3.分享活動 (1)組內分享:3’ 指導語: 找到之後,請你跟你那組的成員分享: 1.你是如何找到你的土豆? 2.在尋找的過程中,有沒有受到其他土豆的影響? 討論完之後,待會兒每組要推派一個人分享你們這一組找土豆的情形,好,現在請你們小組開始討論。每組有3分鐘的時間可以討論,可以開始了 (2)大團體分享:8’ 指導語:現在時間到了,請各組的代表來跟我們分享一下,請第一組先開始。 分享問題: a.你如何找到你原先的土豆? b.在尋找的過程中,有無受到其他土豆的影響? c.對此活動,你的體驗是什麼? 4.總結及此活動說明:3’ 在這個活動中,我們了解到每個土豆都有每個土豆的樣子,就像在現實生活中,每個人都有每個人自己的樣子,大家都是很獨特的,你自己了解你自己在哪些部分是和他人很不同的嗎?你有看到其他人的特質也是很特別的嗎?我們可以保有自己的獨特性,也要尊重其他人有他自己的獨特性。 其實每個人就像土豆一般,都有最獨特的一面,你如何在一群土豆中,就如同在一群人之中,如何找到自己的特徵,也發現到別人的獨特性,是我們可以學習的
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八、注意事項
九、替代方案/方案的變化
本方案的進行程度頗高，由於方案是在室內進行，所以只要相關器具準備齊全即可運用，此方案可適用於任何小團體或大團體。
本方案可以隨著帶領者的目的選擇適當的材料， 可用土豆、綠豆、花生、橘子等相關的物品，由成員透過辨認每個物品都有其獨特特徵，連結到自己也具有獨特的特徵
十、附件/器材:土豆一包及紙杯